Roma mifologiyasında Yanus qapıların, darvazaların və keçidlərin tanrısı idi . İki istiqamətdə görmə qabiliyyətinə malik olan Yanus keçidlər, başlanğıclar və sonluqlarla əlaqələndirilirdi.

Yanvar ayında, qərb təqvimində onun adını daşıyan ayda, bir çox cəhətdən icbari təhsil sistemlərinin tələbə kütlələri üçün daha geniş məqsədlərin nəzərdə tutulması baxımından yeni başlanğıclar tələb etdiyini düşünmək yerinə düşər.

Tələbələrin oxumaq, yazmaq və hesab etmələri lazım olsa da, yüz illər əvvəl prussiyalılar tərəfindən formalaşdırılmış təhsil mükəmməlliyini təşviq etmək üçün “əsaslara qayıdış” yanaşması artıq kifayət etməyəcək.

Məktəblər və cəmiyyətlər seysmik texnoloji, ekoloji, mədəni və sosial dəyişikliklər gördü. Uşaq bağçasından 12-ci sinifə qədər sistemlər həm koqnitiv, həm də qeyri-idraki bacarıqların təşviqini əhatə edən təhsil mükəmməlliyinə dair daha çoxşaxəli baxışı əhatə etməlidir.

Bu “iki üz” – koqnitiv və qeyri-koqnitiv – tələbələri keçmişimizə deyil, gələcəklərinə hazırlamağa kömək edir.

Koqnitiv və qeyri-idraki bacarıqlar

İngilis və fransız dili, riyaziyyat və elm kimi ənənəvi fənn sahələrində nailiyyətlər uzun müddətdir ki, tələbələrin idrak bacarıqları üçün vacib sayılır. Bir çox valideynlər, müəllimlər və siyasətçilər əyalət və ya milli test nəticələrinin bu kurikulum sahələrində performansın pisləşməsini və ya durğunluğunu təklif etdikdə narahat olurlar .

Bununla belə, hətta İqtisadi Əməkdaşlıq və İnkişaf Təşkilatı (OECD) indi tez qeyd edir ki, koqnitiv nailiyyətlər tələbə uğuru üçün zəruri, lakin kifayət deyil. Oxuma, elm və riyaziyyat üzrə ən böyük və ən nüfuzlu beynəlxalq testi – Beynəlxalq Tələbələrin Qiymətləndirilməsi Proqramını (PISA) həyata keçirən OECD digər öyrənmə növlərinin dəyərini də nəzərə alır.

OECD tərəfindən nəşr olunan “Savadlılıqdan kənar: Qeyri-idraki bacarıqların artan dəyəri” adlı bu yaxınlarda dərc edilmiş işçi sənəddə qeyri-idraki bacarıqların geniş kateqoriyasının təhsil, məşğulluq, qazanc və öz hesabatı kimi mühüm həyat nəticələrini necə proqnozlaşdırdığı vurğulanır. sağlamlıq və həyatdan məmnunluq .

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=188&slotname=8188791252&adk=1687169288&adf=4054963813&pi=t.ma~as.8188791252&w=750&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1736141025&rafmt=11&format=750×188&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2025-01-schools-basics.html&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiMTkuMC4wIiwieDg2IiwiIiwiMTMxLjAuNjc3OC4yMDUiLG51bGwsMCxudWxsLCI2NCIsW1siR29vZ2xlIENocm9tZSIsIjEzMS4wLjY3NzguMjA1Il0sWyJDaHJvbWl1bSIsIjEzMS4wLjY3NzguMjA1Il0sWyJOb3RfQSBCcmFuZCIsIjI0LjAuMC4wIl1dLDBd&dt=1736141025259&bpp=1&bdt=76&idt=230&shv=r20241212&mjsv=m202412090101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3Df22668bce9793ae4%3AT%3D1735196613%3ART%3D1736140825%3AS%3DALNI_Mb4Xpwl1SO1AcvqroR6xccDm_sheQ&gpic=UID%3D00000f7c5320f40b%3AT%3D1735196613%3ART%3D1736140825%3AS%3DALNI_Mb1dz_DHiT2yDzXLMaB9CDkQl4XGg&eo_id_str=ID%3Dcdf7f2f01784f52d%3AT%3D1735196613%3ART%3D1736140825%3AS%3DAA-Afjb8kbeupLLyQ0QHQmZxpM4v&prev_fmts=0x0&nras=1&correlator=8733819050319&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=3&u_h=1080&u_w=1920&u_ah=1032&u_aw=1920&u_cd=24&u_sd=1&dmc=8&adx=447&ady=2241&biw=1903&bih=945&scr_x=0&scr_y=0&eid=31088249%2C95347432&oid=2&pvsid=2657764485890528&tmod=880931528&uas=0&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2F&fc=1920&brdim=0%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C0%2C1920%2C1032%2C1920%2C945&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=1&td=1&tdf=2&psd=W251bGwsbnVsbCxudWxsLDNd&nt=1&ifi=2&uci=a!2&btvi=1&fsb=1&dtd=235

Böyümə zehniyyəti

Bəzən “yumşaq bacarıqlar” adlanan qeyri-idraki bacarıqlara “artım düşüncə tərzi” kimi atributlar daxildir. Bu, uğurun zəhmətə və fədakarlığa əsaslandığına, anadangəlmə və sabit keyfiyyətlərlə daha az əlaqəli olduğuna dair ümumi inamı ifadə edir.

Yüksək inkişaf zehniyyətinə malik bir insan “Riyaziyyat mənə asan gəlmir, amma çox çalışsam, uğur qazanaram” ifadəsi ilə razılaşar. Maraqlıdır ki, nisbətən daha yüksək inkişaf zehniyyətinə malik olan ölkələr də akademik olaraq daha yaxşı nəticələr əldə etməyə meyllidirlər .

Emosional intellekt

Tez-tez qeyd olunan digər qeyri-koqnitiv bacarıq sosial-emosional öyrənmə və ya bəzən emosional intellekt adlandırılan bacarıqları əhatə edir . Sonuncu, tələbələrə özünü tənzimləməyə və nəticədə çətinliklər və dəyişən zamanlar qarşısında daha möhkəm olmağa imkan verir.

Uşağın emosional makiyajını formalaşdıran müxtəlif amillər olsa da, sosial-emosional öyrənmə düzgün dəstəklərlə siniflərdə inkişaf etdirilə bilər .

Fiziki sağlamlıq və rifah

Nəhayət, fiziki sağlamlıq və rifah həm də Kanada təhsil sistemlərində tez-tez diqqətdən kənarda qalan kritik qeyri-idraki qabiliyyətdir.

Həmkarlarımızla apardığımız araşdırmalar göstərir ki, əyalət sistemləri COVID-19 pandemiyasının ilkin dalğaları zamanı , eləcə də bərpa mərhələsində fiziki sağlamlığın inkişafına nisbətən az siyasət diqqəti ayırıb .

Etiraf etmək lazımdır ki, bu narahatedici tendensiya COVID-19-un yayılmasından çox əvvəl mövcud idi. Bəzi aspektlərdə biz indi məktəblərimizdə adekvat müdaxilələrin faydası olmadan psixi və fiziki sağlamlığın maneə törədilmiş epidemiyası ilə üzləşirik.

Gündəlik anlayışlar üçün Phys.org-a etibar edən 100.000-dən çox abunəçi ilə elm, texnologiya və kosmosda ən son yenilikləri kəşf edin . Pulsuz xəbər bülleteni üçün qeydiyyatdan keçin və mühüm nailiyyətlər, innovasiyalar və tədqiqatlar haqqında gündəlik və ya həftəlik yeniliklər əldə edin .Abunə ol

İdeallar və təcrübələr

Kanadanın hər bir əyaləti təhsil siyasətinin işlənib hazırlanmasında və həyata keçirilməsində, həmçinin təhsilin əsas məqsədlərini müəyyən etməkdə tam müstəqildir.

Məsələn, Ontarioda əyalət Təhsil Qanununda deyilir ki, “təhsilin məqsədi tələbələrə öz potensiallarını reallaşdırmaq və cəmiyyətlərinə töhfə verən yüksək bacarıqlı, bilikli, qayğıkeş vətəndaşlar kimi inkişaf etmək imkanı verməkdir”. Digər əyalətlər tələbələrin bilik, bacarıq və davranışlarının inkişafının vacibliyini vurğulayan oxşar təhsil rəhbərliyi təqdim edir.

Bu müxtəlif qanunvericilik səlahiyyətlərindən aydın olan odur ki, əyalətlər zahirən tələbə inkişafı ilə bağlı vahid baxışı təsdiqləyiblər. Təəssüf ki, hərtərəfli tələbə inkişafı ilə uyğun gələn məqsəd ifadələri kağız üzərində yaxşı görünə bilər, lakin praktikada nadir hallarda həyata keçirilir.

Müəllim təhsili proqramları, məsələn, sosial-emosional öyrənmə də daxil olmaqla, psixi sağlamlıqla bağlı sertifikatlaşdırma standartlarına məhdud diqqət ayrılmaqla, Kanada əyalətləri və Amerika ştatları daxilində və daxilində əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir .

Parçalanmış yanaşmalar

Qeyri-idraki bacarıqların qiymətləndirilməsi üçün əyalət yanaşmaları da parçalanmışdır və bu, daha innovativ və inteqrasiya olunmuş qiymətləndirmə sistemlərinə ehtiyac olduğunu göstərir. Etibarlı və etibarlı məlumat mənbələri olmadan problemi həll etmək çətindir.

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?gdpr=0&us_privacy=1—&gpp_sid=-1&client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=188&slotname=8188791252&adk=1687169288&adf=809300024&pi=t.ma~as.8188791252&w=750&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1736141065&rafmt=11&format=750×188&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2025-01-schools-basics.html&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiMTkuMC4wIiwieDg2IiwiIiwiMTMxLjAuNjc3OC4yMDUiLG51bGwsMCxudWxsLCI2NCIsW1siR29vZ2xlIENocm9tZSIsIjEzMS4wLjY3NzguMjA1Il0sWyJDaHJvbWl1bSIsIjEzMS4wLjY3NzguMjA1Il0sWyJOb3RfQSBCcmFuZCIsIjI0LjAuMC4wIl1dLDBd&dt=1736141025260&bpp=1&bdt=77&idt=267&shv=r20241212&mjsv=m202412090101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3Df22668bce9793ae4%3AT%3D1735196613%3ART%3D1736140825%3AS%3DALNI_Mb4Xpwl1SO1AcvqroR6xccDm_sheQ&gpic=UID%3D00000f7c5320f40b%3AT%3D1735196613%3ART%3D1736140825%3AS%3DALNI_Mb1dz_DHiT2yDzXLMaB9CDkQl4XGg&eo_id_str=ID%3Dcdf7f2f01784f52d%3AT%3D1735196613%3ART%3D1736140825%3AS%3DAA-Afjb8kbeupLLyQ0QHQmZxpM4v&prev_fmts=0x0%2C750x188%2C641x124&nras=2&correlator=8733819050319&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=3&u_h=1080&u_w=1920&u_ah=1032&u_aw=1920&u_cd=24&u_sd=1&dmc=8&adx=447&ady=4524&biw=1903&bih=945&scr_x=0&scr_y=763&eid=31088249%2C95347432&oid=2&psts=AOrYGsmoNIQ99HvWKQtOwb6WNh_VBek_UYa0jciYj0cF2UxJc4_8yNM-ChbMKa0fzA67BCPomwe1mVzmhb9o-kSdvQnOIA%2CAOrYGsmYxD_wxtbUnn1PuVArjHE8oUaRjhu_0IonSW9DPgr9Q1QL0pj3lugHCIweX9dgZuKB12l1c4w90gxFpnITOVnj4dmEG5Ss9GIYiqdmxFo6FNBMrA&pvsid=2657764485890528&tmod=880931528&uas=3&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2F&fc=1920&brdim=0%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C0%2C1920%2C1032%2C1920%2C945&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=1&td=1&tdf=2&psd=W251bGwsbnVsbCxudWxsLDNd&nt=1&ifi=3&uci=a!3&btvi=3&fsb=1&dtd=40473

Eynilə, Ontario, Alberta və Britaniya Kolumbiyası kimi əyalətlərdə məcburi siyasətlərə baxmayaraq, Kanadalı uşaqların yarısından azı gündəlik fiziki fəaliyyət tələblərinə cavab verir. Uşaq və böyüklər arasında piylənmə nisbətləri arasında sıx əlaqəni nəzərə alsaq , fiziki fəaliyyətə diqqətin olmaması davamlı mənfi nəticələrə səbəb olacaqdır.

Tədqiqatlar həmçinin göstərir ki , pandemiyadan sonra Kanada əyalətlərinin yarısında psixi sağlamlıq siyasəti ilə bağlı yeni inkişaflar baş verməmişdir . Görünür, əyalət təhsil sistemləri qeyri-idrak bacarıqları ilə bağlı məqsədyönlü siyasət inkişaflarında və həyata keçirilməsi səylərində geridə qalıb .

Aydındır ki, məktəblərimiz daxilində koqnitiv və qeyri-idraki bacarıqların ikililiyini konkret dillə mənimsəməyə təcili ehtiyac var. Bəzən iki üzlü olmaq yaxşı bir şey ola bilər.

The Conversation tərəfindən təmin edilmişdir