Duke Universiteti tərəfindən

Andrew Zinin tərəfindən redaktə edilib

 Redaktorların qeydləri

 GIST

Tercih edilən mənbə kimi əlavə edin

Dörd davranış tapşırığı üçün metodlar və stimullar. (A) Bərabərsizlik oyunu, iki qabı olan aparat: biri aktyor, digəri isə alıcı üçün. Şəkildə 4-1 süni intellekt paylanması göstərilir. Aktyorun paylanmanı həyata keçirən yaşıl tutucuya və paylanmanı rədd edən qırmızı tutucuya çıxışı var. Bu tapşırığın resursları konfetlər idi. Ədalət rədd edilmiş qeyri-bərabər sınaqların sayı ilə proksi edilir. (B) Etibarlılıq tapşırığı, etibar oyununun uşaqlar üçün uyğun versiyası. Aparatın iki qabı var: iki resursu olan dəliyə daha yaxın olan sarı qab və dəlikdən daha uzaqda olan və altı resursu (konfet) olan mavi qab. Mavi qaba yalnız digər oyunçu tərəfindən kiçik alətini itirərək daxil olmaq mümkündür, bu alət aktyorun kiçik aləti ilə birləşdirilərək uzun bir alət əmələ gətirilə bilər. Etibarlılıq digər oyunçuya geri göndərilən resursların sayı ilə proksi edilir. (C) Bağışlama tapşırığı, bu tapşırıqda uşaqlar beş vərəqdən neçəsini təsadüfən onları çəkən qanun pozucusuna qaytarmalı və neçəsini atmalı olduqlarına qərar verməlidirlər. Bağışlanma, qanun pozucusuna qaytarılan vərəqlərin sayı ilə ifadə olunur. (D) Dürüstlük tapşırığı, uşaqlara bir qutu verilir və onlara deyilir ki, bir resurs olmalıdır, amma əslində içərisində dörd resurs (konfet) var. Dürüstlük, təcrübə aparan şəxsə qaytarılan resursların sayı ilə ifadə olunur. Mənbə: Science Advances (2026). DOI: 10.1126/sciadv.adw9995

Uşaqlar başqaları ilə əməkdaşlıq etməyi necə öyrənirlər? Yeni mədəniyyətlərarası bir araşdırma göstərir ki, cavab universal qaydalardan daha çox uşağı əhatə edən sosial normalardan asılıdır.

Tədqiqatda tədqiqatçılar ABŞ, Kanada, Peru, Uqanda və Ekvadorun Şuar icmalarından olan 5 yaşdan 13 yaşa qədər 400-dən çox uşağın ədalət, etibar, bağışlanma və dürüstlüklə bağlı vəziyyətlərdə necə davrandıqlarını araşdırdılar. Komanda həmçinin insanların nəyin “düzgün” olduğunu düşündüklərini anlamaq üçün hər icmadakı uşaqlar və böyüklər arasında sorğu keçirdi.

Nəticələr göstərir ki, mədəniyyətlər arasında kiçik uşaqlar oxşar, əsasən eqoist davranışlarla (fərdi olaraq onlar üçün resursları maksimum dərəcədə artıran) başlasalar da, seçimləri zamanla yerli mədəni normaları əks etdirən şəkildə fərqlənir.

Duke Universitetinin Psixologiya və Nevrologiya üzrə dosenti Dorsa Amir bildirib ki, “Biz əməkdaşlığın necə inkişaf etdiyini və müxtəlif mədəniyyətlər arasında necə göründüyünü göstərən qanunauyğunluqları və variasiyaları xəritələşdirməyə çalışmaq istədik ki, bu da mədəniyyətlərarası inkişaf bucağının yaranmasına təkan verdi. Biz miqyas və çeviklik baxımından bütün digər növlərinkindən daha üstün olan insan əməkdaşlığının köklərini aşkar etmək istədik.”

Ortaq başlanğıclardan mədəni yollara

Uşaqların necə seçim etdiyini araşdırmaq üçün tədqiqatçılar onlarla dörd sadə oyun oynadılar. Uşaqlardan resursları bölüşmək (bu halda, Starbursts), yaxşılıqları qarşılamaq, səhvləri bağışlamaq və həqiqəti demək barədə seçim etmələri istənildi, bu da çox vaxt özlərinə baha başa gəldi. Oyunlar birlikdə uşaqların gündəlik sosial vəziyyətlərdə ədalət, etibar, bağışlanma və dürüstlük haqqında necə düşündüklərini ölçdü. Beş cəmiyyətin hamısında kiçik yaşlı uşaqlar öz maraqlarını prioritetləşdirməyə meylli idilər. Lakin uşaqlar təxminən səkkiz ilə 13 yaş arasında olan orta uşaqlıq dövrünə qədəm qoyduqca, davranışları getdikcə cəmiyyətlərinin dəyərləri ilə uyğunlaşırdı.

Bəzi cəmiyyətlərdə uşaqların ədalətsiz üstünlükləri rədd etmək və ya şirniyyatlarını anonim başqaları ilə bölüşmək ehtimalı daha yüksək idi. Amazon Ekvadorundakı Şuar ovçu-bağçılıq icmalarında uşaqlar resursları israf etməməyə və sahib olduqlarından maksimum dərəcədə faydalanmağa diqqət yetirirdilər ki, bu da onların cəmiyyətinin necə fəaliyyət göstərməsi ilə uyğun gəlirdi. Ekvadorun resursların bəzən qıt olduğu ərazilərində insanların resursları bərabər paylamaqdansa, israfı minimuma endirməsi daha vacib ola bilər.

Əmir dedi: “Mədəniyyətlərarası tədqiqatlarda davranışı ölçmək və sonra səbəblər haqqında fərziyyələr irəli sürmək adi haldır. Amma biz işi kontekstləşdirmək istədik: əslində bu icmalardakı insanlarla danışmaq və bu seçimlərin onların mühitinə necə uyğun gəldiyini anlamaq. Müşahidə etdiyimiz odur ki, Ekvador kimi yerlərdə bu davranışlar normanı pozmur, onlar normadır.”

Əhəmiyyətli olan odur ki, tədqiqatçılar bu fərqlərin bəzi uşaqların digərlərindən daha çox və ya daha az “əxlaqlı” olması kimi şərh edilməməli olduğunu vurğulayırlar. Bunun əvəzinə, uşaqlar sosial dünyalarında hansı növ əməkdaşlığın mənalı olduğunu öyrənirlər.

Nəyin “düzgün” olduğunu və nə vaxt ona əməl etməli olduğunu öyrənmək

Sosial normaların davranışı necə formalaşdırdığını daha yaxşı başa düşmək üçün tədqiqat qrupu, böyüklərin başqalarının nə etməli olduğuna inandıqlarını uşaqların əməkdaşlıq tapşırıqları ilə qarşılaşdıqda əslində etdikləri ilə müqayisə etdi.

Onlar müəyyən ediblər ki, bir çox hallarda uşaqların davranışı zamanla tədricən yetkin normalarına yaxınlaşır, xüsusən də ədalət və etibar məsələsində. Lakin, dürüstlük kimi bəzi davranışlar üçün uşaqlar tez-tez ardıcıl olaraq hərəkət etməzdən əvvəl “düzgün” bir şeyin nə olduğunu bilirdilər.

Bağışlama istisna hal kimi diqqət çəkirdi. Beş cəmiyyətin hamısında həm uşaqlar, həm də böyüklər təsadüfi səhvlərin bağışlanmalı olduğuna dair qəti razılıqlarını nümayiş etdirdilər.

Əməkdaşlıq üçün müxtəlif strategiyalar

Tədqiqatdakı uşaqlar tək, ümumi əməkdaşlıq meyli göstərmək əvəzinə, üç fərqli strategiyadan birini izlədilər: şəxsi mənfəəti maksimum dərəcədə artırmaq, naməlum digər insanlarla geniş əməkdaşlıq etmək və ya vəziyyətdən asılı olaraq selektiv şəkildə əməkdaşlıq etmək.

Bu strategiyaların yayılması yaşla dəyişdi və cəmiyyətlər arasında fərqləndi. Daha sənayeləşmiş cəmiyyətlərdə uşaqlar, bəlkə də gündəlik həyatlarında mükafatlandırıldığı üçün tanımadıqları insanlarla əməkdaşlıq etməyə daha çox meylli idilər. Lakin insanların daha çox yaxın münasibətlərə güvəndiyi və resursların az olduğu cəmiyyətlərdə uşaqlar sahib olduqları resurslardan daha səmərəli istifadə etməyə daha çox diqqət yetirirdilər. Tədqiqatçıların fikrincə, bu, bir qrup uşaq az-çox “əməkdaşlıq” edir; əksinə, əməkdaşlığın özü mədəni şəkildə qurulub və bir çox formada ola bilər.

Gündəlik məlumat üçün Phys.org-a etibar edən 100.000-dən çox abunəçi ilə elm, texnologiya və kosmosdakı ən son yenilikləri kəşf edin . Pulsuz bülletenimizə abunə olun və gündəlik və ya həftəlik olaraq vacib olan nailiyyətlər, innovasiyalar və tədqiqatlar haqqında yeniliklər əldə edin .

Orta uşaqlıq dövrü niyə vacibdir

Nəticələr orta uşaqlığı sosial öyrənmə üçün kritik bir dövr kimi vurğulayır, çünki bu zaman uşaqlar həm davranışlarını, həm də cəmiyyətdə necə davranmalı olduqlarını anlamalarını təkmilləşdirirlər.

Əmir deyib: “Uşaqlar orta uşaqlıq dövründə normaları öyrənməkdə və mənimsəməkdə getdikcə daha təcrübəli olurlar. Ətraflarındakı normaları öyrənməklə yanaşı, onlar getdikcə daha çox həmin normalara uyğun davranmağa başlayırlar ki, bu da bəzən çətin olur, çünki bu, müəyyən xərc tələb edə bilər.”

Tədqiqatçıların fikrincə, bu uzunmüddətli öyrənmə dövrü uşaqlara davranışlarını cəmiyyətlərinin gözləntilərinə uyğunlaşdırmağa imkan verir ki, bu da daha geniş şəkildə insan əməkdaşlığı üçün əsas ola bilər.

Geniş təsirlər

Tədqiqat, geniş mədəni kontekstlərdə uşaqları araşdıraraq, ABŞ uşaqlarında müşahidə edilən davranışların qlobal standart kimi qəbul edilməməli olduğunu göstərir və bu da Qərb, sənayeləşmiş cəmiyyətlərin tapıntılarının universal şəkildə tətbiq olunduğu tez-tez və bəzən dolayı fərziyyəsini şübhə altına alır.

Əmir dedi: “Davranışa gəldikdə, tək bir “normal inkişaf modeli” olmadığını xatırlamaq vacibdir, çünki müşahidə etdiyimiz hər şey bir mədəniyyət daxilində baş verir. Mədəniyyətsiz inkişaf yoxdur. Mədəniyyəti inkişaf prosesindən çıxara bilməzsiniz.”

Nəşr detalları

Dorsa Amir, Beş müxtəlif cəmiyyətdə əməkdaşlıq davranışlarının, normalarının və strategiyalarının ortaya çıxması, Elmin irəliləyişləri (2026). DOI: 10.1126/sciadv.adw9995 . www.science.org/doi/10.1126/sciadv.adw9995

Jurnal məlumatları: Elmin irəliləyişləri 

Duke Universiteti tərəfindən təmin edilir