Strathclyde Universitetinin hesabatına görə, hətta orta səviyyəli məktəbdən yayınma səviyyəsi, yalnız həddindən artıq davamiyyət deyil, imtahan nəticələrinə və karyera perspektivlərinə mənfi təsir göstərə bilər, lakin onlar tez-tez nəzərdən qaçırılır .

İngiltərədə müəyyən edilmişdir ki, məktəbdə təhsil müddətində davamlı olaraq orta dərəcədə davamsızlığı olan şagirdlər bütün şagirdlərin dörddə birindən çoxunu təşkil edir və davamlı olaraq az davam edən şagirdlərdən beş və ya daha çox GCSE əldə etmək ehtimalı 8,7 faiz bəndi azdır.

İngiltərə, Uels və Şotlandiyada davamiyyətin qısamüddətli və uzunmüddətli təsiri ilə bağlı hesabatda müəyyən edilmişdir ki, təhsilin bütün səviyyələrində davamsızlıqlar zərərli olsa da, ibtidai məktəbdən orta məktəbə keçid zamanı baş verənlər daha çox təsir göstərir. nailiyyət. Qeyri-qanuni təhsil səviyyəsinə təsir göstərir , çünki bu, tələbələrdə riskli və problemli davranışları artırır, eyni zamanda təhsil motivasiyasını azaldır.

Digər bir nəticə ondan ibarət idi ki, davamiyyət təkcə akademik nailiyyətlərə təsir etmir , həm də tələbələrin məktəbi tərk etdikdən sonra işçi qüvvəsinə daxil olma şanslarını azaldır.

Məqsədli strategiyalar

İşdən çıxma problemi COVID-19 pandemiyası ilə daha da şiddətləndi və tədqiqatçılar bunun yalnız davamlı olduğu hallarda deyil, icazəli və icazəsiz davamiyyətlərə eyni dərəcədə diqqət yetirməklə bütün səviyyələrdə həll edilməsinə çağırdılar.

Bundan əlavə, onlar davamsızlığın əsas səbəblərini aradan qaldırmaqla işdən çıxmağı azaltmaq və əlverişsizliyin “dövrünü qırmaq” üçün hədəflənmiş strategiyaları tövsiyə edirlər. Bunlara, pandemiya başlayandan bəri getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb edən tələbələr üçün fiziki və psixi sağlamlıq müayinələri və müdaxilələr daxil edilməlidir.

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?gdpr=0&us_privacy=1—&gpp_sid=-1&client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=188&slotname=8188791252&adk=1687169288&adf=1857921027&pi=t.ma~as.8188791252&w=750&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1725353683&rafmt=11&format=750×188&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2024-09-school-absences-exam-results-career.html&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiNy4wLjAiLCJ4ODYiLCIiLCIxMjguMC42NjEzLjExNCIsbnVsbCwwLG51bGwsIjY0IixbWyJDaHJvbWl1bSIsIjEyOC4wLjY2MTMuMTE0Il0sWyJOb3Q7QT1CcmFuZCIsIjI0LjAuMC4wIl0sWyJHb29nbGUgQ2hyb21lIiwiMTI4LjAuNjYxMy4xMTQiXV0sMF0.&dt=1725353385406&bpp=1&bdt=2525&idt=465&shv=r20240828&mjsv=m202408280101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3D115dd7ab24f29971%3AT%3D1725350355%3ART%3D1725353517%3AS%3DALNI_Mb4HUkunVQ4SLlcQFYwSX7YcUGezQ&gpic=UID%3D00000ed2d67470b8%3AT%3D1725350355%3ART%3D1725350355%3AS%3DALNI_MaKBGicQZ1HLvpmn0jztfJx7BMFQA&eo_id_str=ID%3D938f1cb1871ca15e%3AT%3D1725350355%3ART%3D1725353517%3AS%3DAA-AfjaB5rAggLz7wStGWiH6QCPm&prev_fmts=0x0&nras=1&correlator=5530164862648&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=1&u_h=1080&u_w=1920&u_ah=1040&u_aw=1920&u_cd=24&u_sd=1&dmc=4&adx=447&ady=2015&biw=1903&bih=919&scr_x=0&scr_y=0&eid=44759876%2C44759927%2C44759842%2C31086546%2C31086639%2C31086688%2C95338227%2C95341533%2C95341662%2C95340284%2C95340844%2C95341515%2C95341519&oid=2&pvsid=1938541230081227&tmod=994287644&uas=0&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fsort%2Fdate%2F1d%2F&fc=1920&brdim=0%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C919&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=0&td=1&tdf=2&psd=W251bGwsbnVsbCxudWxsLDNd&nt=1&ifi=4&uci=a!4&btvi=1&fsb=1&dtd=M

Təfərrüatlı hesabatın nəticələrini şərh edən Strathclyde Təhsil İnstitutundan Dr. Markus Klein, həmkarı, professor Edvard Sosu ilə birlikdə tədqiqatın rəhbəri, “Mövcud siyasətin əsas diqqəti davamlı və ya icazəsiz davamiyyətlərə yönəldilib, yəni orta və icazəli davamsızlıqlar hədəf alınmır.

“Bütün şagirdlərə davamiyyətlərini yaxşılaşdırmaq və dərsdən kənarda qaldıqları müddətdə buraxılmış öyrənmələri əldə etmək üçün dəstək verilməlidir. Bu dəstəyin faydası çox güman ki, şagird davranışına və təhsil motivasiyasına da şamil olunacaq.

“Şagirdlərin yeni məktəb mühiti, yeni kurrikuluma, yeni müəllimlər və şagird yoldaşları ilə məşğul olduqları ibtidai məktəbdən orta məktəbə keçid edərkən bu, xüsusilə vacibdir.

Nuffield Fondunun proqram rəhbəri Dr. Emili Tanner dedi: “Bu hesabatda müəyyən edilmiş məktəbə buraxılmanın uzunmüddətli zərərli təsirləri yüksək davamiyyət nisbətlərinin daha bir ilini izləyənlərə aiddir. Bizə məktəbdə qalmağın mürəkkəb səbəblərini daha yaxşı başa düşməliyik. effektiv həllər hazırlamaq üçün.”

Tədqiqat 1970-ci ildə İngiltərə, Uels və Şotlandiyada doğulan 17.000-dən çox insanı izləyən Britaniya Kohort Araşdırması, 2000-2002-ci illər arasında Böyük Britaniyada doğulmuş 19.000-ə yaxın insanı izləyən Minilliyin Kohort Araşdırması və məktəb məlumatlarını araşdırıb. İngiltərə, Uels və Şotlandiyanın inzibati məlumatları.

Ətraflı məlumat: Hesabat: Məktəbə Davamiyyət, Təhsil Nailiyyəti və Əmək Bazarının Nəticələrini Anlamaq

Qlazqo Strathclyde Universiteti tərəfindən təmin edilmişdir