Buraxıldıqdan sonra ChatGPT kimi AI alətləri məzmunun yaradılmasına böyük təsir göstərmişdir. Məktəblərdə və universitetlərdə bu vasitələrin icazə və ya qadağan edilməsi ilə bağlı müzakirələr davam edir.

İndi İsveçdəki tədqiqatçılar yeniyetmələrin icra funksiyası (EF) ilə onların istifadəsi və generativ süni intellekt chatbotlarının məktəb işləri üçün qəbul edilən faydalılığı arasındakı əlaqəni araşdırıblar. Onların nəticələri “Frontiers in Artificial Intelligence” jurnalında görünür .

Lund Universitetinin Psixologiya Departamentinin məktəb psixoloqu və tədqiqatçı Johan Klarin, “EF problemi daha çox olan tələbələr bu alətləri xüsusilə tapşırıqları yerinə yetirmək üçün faydalı hesab etdilər” dedi. “Bu, bu vasitələrin akademik uğur üçün vacib olan idrak prosesləri ilə mübarizə aparan tələbələr üçün potensial dəstək rolunu vurğulayır.”

Tədqiqatçılar eyni zamanda qeyd etdilər ki, bu vasitələrə həddən artıq etibar etmək EF-nin inkişafına və tələbələrin öyrənməsinə mane ola və ya gecikdirə bilər. Lund Universitetinin dosenti, layihə rəhbəri Dr.Daiva Daukantaite əlavə edib ki, “Məktəblərdə süni intellekt dəstəyi tətbiq edilərkən bu, diqqətlə nəzərdən keçirilməli və təsirlər uzunlamasına öyrənilməlidir”.

Hiss olunan faydalılıq

Tədqiqatçılar iki araşdırma aparıblar. Birincisi, İsveçin cənubundakı dörd ibtidai məktəbdə oxuyan 12-16 yaş arası 385 yeniyetmədən ibarət nümunə idi . İkinci tədqiqat eyni orta məktəbdə oxuyan 15-19 yaş arası 359 şagirdi əhatə edib.

Tədqiqatlar göstərir ki, süni intellekt chatbotlarından istifadə nisbəti gənc yeniyetmələr arasında təxminən 15%, yaşlı tələbələr arasında isə təxminən 53% təşkil edir. Mümkün bir izahat ondan ibarətdir ki, yaşlı tələbələrə daha çox mürəkkəb tapşırıqlar verilir və buna görə də AI vasitələrindən daha tez-tez istifadə edə bilərlər. Tədqiqatçılar həmçinin qeyd ediblər ki, iki tədqiqat müxtəlif vaxtlarda – “birinci araşdırma”dan təxminən bir il sonra “ikinci araşdırma” aparılıb – bu, bu müddət ərzində süni intellektdən istifadənin ümumilikdə daha populyarlaşdığını göstərə bilər.

Bununla belə, daha önəmlisi, tədqiqatlar göstərdi ki, EF ilə daha çox mübarizə aparan tələbələr generativ AI-ni həmyaşıdlarına nisbətən məktəb işi üçün əhəmiyyətli dərəcədə daha faydalı kimi qəbul edirlər. Mümkün səbəb bu tələbələrin sinif yoldaşlarından daha çox məhsuldarlıq əldə etmələridir, tədqiqatçılar bildirib.

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?gdpr=0&us_privacy=1—&gpp_sid=-1&client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=135&slotname=8188791252&adk=2329133447&adf=1857921027&pi=t.ma~as.8188791252&w=540&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1724839889&rafmt=11&format=540×135&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2024-08-ai-tools-chatgpt-popular-students.html&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiMTUuMC4wIiwieDg2IiwiIiwiMTI3LjAuNjUzMy4xMjAiLG51bGwsMCxudWxsLCI2NCIsW1siTm90KUE7QnJhbmQiLCI5OS4wLjAuMCJdLFsiR29vZ2xlIENocm9tZSIsIjEyNy4wLjY1MzMuMTIwIl0sWyJDaHJvbWl1bSIsIjEyNy4wLjY1MzMuMTIwIl1dLDBd&dt=1724837947443&bpp=1&bdt=231&idt=369&shv=r20240822&mjsv=m202408210101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3D6bf3eefe49031f83%3AT%3D1721367059%3ART%3D1724839631%3AS%3DALNI_MacAfAOJA8VyURIyKJCZKOtEk96_Q&eo_id_str=ID%3D253fe466b124068d%3AT%3D1721367059%3ART%3D1724839631%3AS%3DAA-Afja3CR3UFVWEVuVSmzApOeu3&prev_fmts=0x0%2C1519x695&nras=2&correlator=6627780164351&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=1&u_h=864&u_w=1536&u_ah=816&u_aw=1536&u_cd=24&u_sd=1.25&dmc=8&adx=395&ady=2364&biw=1519&bih=695&scr_x=0&scr_y=0&eid=44759876%2C44759927%2C44759842%2C31086450%2C31086546%2C42532524%2C44798934%2C95331833%2C95333410%2C95338228%2C95337196&oid=2&pvsid=452931442218565&tmod=687684231&uas=0&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fsort%2Fdate%2Fall%2F&fc=1920&brdim=0%2C0%2C0%2C0%2C1536%2C0%2C0%2C0%2C1536%2C695&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=0&td=1&tdf=0&psd=W251bGwsbnVsbCwibGFiZWxfb25seV8xIiwxXQ..&nt=1&ifi=2&uci=a!2&btvi=1&fsb=1&dtd=M

Dəstək və ya fırıldaq?

Klarin deyib: “Aldatma və AI alətlərindən yardım vasitəsi kimi istifadə arasında sərhəd istifadənin məqsədi və həcmi əsasında çəkilməlidir”. Bütün tapşırıqları yerinə yetirmək və ya problemləri həll etmək üçün ChatGPT-dən istifadə etmək və nəticələri özününkü kimi təqdim etmək fırıldaqdır. Tələbələrin yaradılan məzmunla tənqidi şəkildə məşğul olması və öz anlayışlarına və səylərinə töhfə verməsi şərti ilə, qanuni yardım hesab edilə bilər.

Tələbələrin, xüsusən də EF ilə mübarizə aparanların ChatGPT-dən istifadə etmələrinin məsuliyyətli yollarına ondan tədqiqat, ideya yaratmaq və mürəkkəb anlayışları başa düşmək üçün istifadə daxil ola bilər.

“Təhsilçilər müvafiq istifadə üçün təlimatlar və çərçivələr təqdim etməlidirlər. Rəqəmsal savadlılığın və etik mülahizələrin öyrədilməsi də çox vacibdir”, – Klarin bildirib.

Tədqiqatçıların fikrincə, bu cür tədrisin real dünyada mümkünlüyü texnologiyadan istifadə etməklə, həmyaşıdlara dəstək proqramlarını asanlaşdırmaqla və EF problemləri olan tələbələri müəyyən etmək və dəstəkləmək üçün müəllimlərin peşəkar inkişafını təmin etməklə artırıla bilər .

AI və akademik dürüstlüyün balanslaşdırılması

Tədqiqatçıların sözlərinə görə, nəticələr məktəb şəraitində süni intellekt alətlərinin istifadəsi ilə EF arasındakı əlaqəni anlamaq üçün ilkin cəhd təklif edir.

“Bizim işimiz pedaqoqları, siyasətçiləri və texnologiya tərtibatçılarını təhsildə generativ süni intellektin rolu və onun faydalarını akademik dürüstlüyün qorunması və həqiqi öyrənmənin təşviqi ehtiyacı ilə necə tarazlaşdırmaq barədə məlumatlandırmaq üçün ilkin zəmin yaradır. Bu, həmçinin dəstəkləyici tədbirlərin zəruriliyini vurğulayır. tələbələr, xüsusən də EF problemləri olanlar üçün, lakin daha əhatəli bir anlayış əldə etmək üçün əlavə tədqiqatlara ehtiyac var “dedi Daukantaite.

Buna baxmayaraq, onlar tədqiqatın məhdudiyyətlərini, o cümlədən tələbələrin süni intellektdən istifadələri barədə öz hesabatlarını və nəticələrin ümumiləşdirilməsinin mümkün olmaya biləcəyini, çünki onlar xüsusi yaş qruplarına, təhsil kontekstlərinə diqqət yetirdiklərini və tədqiqatlarını bu sahədə həyata keçirdiklərini qeyd etdilər. hər bir tələbənin pulsuz noutbuk aldığı bir parametr – vəziyyətlər və ölkələr arasında dəyişə bilən amillər.

Daha çox məlumat: Johan Klarin et al, Yeniyetmələrin Məktəb işi üçün Generativ Süni İntellektdən İstifadəsi və Qavranılan Faydalılığı: Onların İcraçı Fəaliyyət və Akademik Nailiyyətlə Əlaqələrinin Tədqiqi, Süni İntellektdə Sərhədlər (2024). DOI: 10.3389/frai.2024.1415782 . www.frontiersin.org/journals/a … 89/frai.2024.1415782

Jurnal məlumatı: Süni intellektdə sərhədlər 

Sərhədlər tərəfindən təmin edilmişdir