Çoxdilli tələbələr məktəbdəki performanslarına zərər verə biləcək unikal problemlərlə üzləşirlər. Corciya Universitetinin yeni araşdırmasına görə, yeni tədris üsulları bu boşluğu aradan qaldırmağa kömək edə bilər. Əsər Learning and Instruction jurnalında dərc olunub .

ABŞ-da siniflərdə istifadə olunan əsas dil ingilis dilidir. Məktəblər həmçinin öyrətmək üçün danışıq ünsiyyətinə və öyrənməni qiymətləndirmək üçün yazılı imtahanlara etibar edirlər. Bu, çoxdilli tələbələrin özlərini ifadə etmələrini çətinləşdirə bilər. Bu, xüsusi terminlər və mürəkkəb cümlə strukturları olan təbiət elmləri dərslərində özünü göstərir.

Beləliklə, bir UGA tədqiqatçısı elmi anlayışları tələbələrə yeni üsullarla çatdırmaq üçün immersiv virtual reallıq oyunu hazırladı. Tələbələr oyunu masa üstü və ya immersiv virtual reallıq vasitəsilə oynamadan əvvəl və sonra sınaqdan keçirildi , tədqiqatçılar oyunun tələbələrə materialı daha yaxşı qavramasına kömək edib-etmədiyini öyrənmək üçün onların xallarını müqayisə etdilər.

Oyun oynadıqdan sonra bütün tələbələrin balları yaxşılaşdı və çoxdilli tələbələr ingilisdilli həmyaşıdları kimi çıxış etdilər.

Vizual işarələr, bədən hərəkətləri anlayışları öyrənmək üçün alternativ yollar təqdim edir

Virtual reallıq oyunu tələbələrə mövzu ilə bağlı biliklərini öyrənmək və ifadə etmək üçün müxtəlif yollar vermək üçün vizual, audio və bədən hərəkətlərindən istifadə edib. Tədqiqatçılar bunu multimodal məna yaratma və ya məlumatı emal etmək və çatdırmaq üçün bir neçə ünsiyyət üsulundan istifadə kimi adlandırdılar.

Tədqiqat göstərir ki, çoxdilli tələbələr üçün bir çox metodlardan məna qura bilmək çox vacibdir.

Tədqiqatın aparıcı müəllifi və UGA-nın Mary Frances Erkən Təhsil Kollecinin dosenti Ai-Chu Elisha Ding, “Virtual reallıq məna yaratma prosesləri və ya sadəcə şifahi ünsiyyətdən kənara çıxan məna yaratma imkanları təklif edir” dedi.

“Çoxdilli öyrənənlər kifayət qədər yaxşı çıxış etdilər, çünki ehtiyac duyduqları dəstəyi aldılar və fənlər sinfində etdikləri tipik üsullardan kənarda öz anlayışlarını ifadə etmək üçün müxtəlif yollara sahib oldular.”

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?gdpr=0&us_privacy=1—&gpp_sid=-1&client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=135&slotname=8188791252&adk=2329133447&adf=1857921027&pi=t.ma~as.8188791252&w=540&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1729104724&rafmt=11&format=540×135&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2024-10-virtual-reality-game-students-science.html&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiMTUuMC4wIiwieDg2IiwiIiwiMTI5LjAuNjY2OC4xMDEiLG51bGwsMCxudWxsLCI2NCIsW1siR29vZ2xlIENocm9tZSIsIjEyOS4wLjY2NjguMTAxIl0sWyJOb3Q9QT9CcmFuZCIsIjguMC4wLjAiXSxbIkNocm9taXVtIiwiMTI5LjAuNjY2OC4xMDEiXV0sMF0.&dt=1729104504589&bpp=1&bdt=855&idt=44&shv=r20241014&mjsv=m202410150101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3D534c8786bf75d2ee%3AT%3D1729101614%3ART%3D1729104540%3AS%3DALNI_MbTHKZxl7gLOzTILa8TX13EitEOIw&gpic=UID%3D00000f0bc87df992%3AT%3D1729101614%3ART%3D1729104540%3AS%3DALNI_MaecMbMcxPwV-J3CvP8YQRtr_yFWw&eo_id_str=ID%3D225932ab59df61d0%3AT%3D1729101614%3ART%3D1729104540%3AS%3DAA-AfjYAtaJRoyFre-9Jvpoxw817&prev_fmts=0x0&nras=1&correlator=5424631529795&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=1&u_h=864&u_w=1536&u_ah=816&u_aw=1536&u_cd=24&u_sd=1.25&dmc=8&adx=395&ady=2300&biw=1519&bih=730&scr_x=0&scr_y=0&eid=44759875%2C44759926%2C44759837%2C95331833%2C95341936%2C95344190%2C31088101&oid=2&pvsid=4031818318025553&tmod=520045854&uas=0&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fsort%2Fdate%2Fall%2Fpage3.html&fc=1920&brdim=0%2C0%2C0%2C0%2C1536%2C0%2C0%2C0%2C1536%2C730&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=0&td=1&tdf=0&psd=W251bGwsW251bGwsbnVsbCxudWxsLCJkZXByZWNhdGVkX2thbm9uIl0sbnVsbCwxXQ..&nt=1&ifi=2&uci=a!2&btvi=1&fsb=1&dtd=M

Çoxdilli tələbələr bir çox ünsiyyət üsullarından faydalana bilər

Sinifdən kənarda insanlar ünsiyyət üçün sözlərindən daha çox istifadə edirlər. Əl jestləri, üz ifadələri və bədən dili qarşılıqlı əlaqədə öz mənalarını verir.

Bu şifahi olmayan işarələr məktəblərdə çox vaxt diqqətdən kənarda qalır.

“ABŞ-ın təhsil sistemində tələbələr əsasən öz fikirlərini ingilis dili vasitəsilə çatdırırlar”, – Dinq bildirib. “Sinifdə qarşılıqlı əlaqələr də çox şifahidir, yəni şagirdlər və müəllimlər özlərini yazılı dil və ya şifahi şəkildə ifadə edirlər. Bu, çoxdilli öyrənənlər üçün çoxlu maneələr yaradır.”

Virtual reallıq fikirləri sözlərlə deyil, vizual şəkildə çatdırmağa kömək etməklə bu maneələri dəf etməyə kömək edə bilər.

Virtual reallıq dərslərə şifahi olmayan işarələr əlavə edə bilər

Aparıcı tədqiqatçı və onun həmkarları elm dərslərində tədris olunan məzmunu özündə əks etdirən virtual reallıq oyununu hazırlamaq üçün orta məktəbin elm müəllimi və ingilis dili müəllimi ilə Yeni Dil müəllimi kimi işləmişlər . Oyun və dərslər tələbələrə elm öyrənməyə və eyni zamanda dil bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək etmək üçün nəzərdə tutulub. Tədqiqat İndiana ştatında bir şəhər orta məktəbinin 97 yeddinci sinif şagirdini əhatə etdi.

Tədqiqatçılar oyunu iki rejimdə hazırlayıblar: biri virtual reallıq qulaqlıqında , digəri isə masaüstü kompüterdə.

Qulaqlıq ilə oyun geribildirim vermək üçün vizual və audio siqnallara diqqət yetirir və tələbələrə ətrafdakı virtual mühitlə qarşılıqlı əlaqə yaratmağa imkan verirdi. Masaüstü oyunu məlumat ötürmək üçün daha çox mətnə ​​güvənirdi və daha az təsirli olmaq üçün nəzərdə tutulmuşdu.

“Tədqiqatın əsas nəticələrindən biri odur ki, müəllimlər şagirdlərə məlumatı emal etməkdə kömək etmək üçün vizual və əl jestlərindən istifadə etməyə çox diqqət yetirməlidirlər” dedi Dinq.

Daha sonra şagirdlərin oyunlarda keçilən materialla bağlı bilikləri, təqdim olunan anlayışlar arasında necə əlaqə yaratdıqları və fikirlərini yazıya necə çevirdikləri yoxlanıldı.

Bütün tələbələr imtahan ballarında yaxşılaşma gördülər. Çoxdilli tələbələr də yalnız ingiliscə danışan tələbələr kimi yaxşı çıxış etdilər. Bundan əlavə, immersiv VR oyununu oynayan tələbələr test ballarını masaüstü oyunu oynayan tələbələrlə müqayisədə xeyli yaxşılaşdırıblar.

Müşahidə elmdə mühüm əhəmiyyət kəsb edir və virtual reallıq oyunu tələbələri tədqiqatçıların fikrincə mövzunu immersiv şəkildə öyrənə biləcəkləri bir mühitə gətirir. İş masası rejimi həmin tələbələrin niyə yaxşı performans göstərmədiyini izah edərək eyni cür təcrübə təmin edə bilmədi.

Virtual reallıq oyunları hər sinifdə mövcud olmasa da, Ding tələbələrin müəllimlərin yeni tədris metodlarına keçməsindən hələ də faydalana biləcəyini vurğuladı.

“Müəllimlər bu cür şifahi olmayan ünsiyyətlərin siniflərdə daha çox baş verməsi üçün bir çox fərqli şeylər edə bilər” dedi Dinq. “Tədqiqatın əsas məqamlarından biri odur ki, müəllimlər şagirdlərə məlumatı emal etməkdə kömək etmək üçün vizual və əl jestlərindən istifadə etməyə çox diqqət yetirməlidirlər .”

Ətraflı məlumat: Ai-Chu Elisha Ding və digərləri, Virtual reallıq ilə gücləndirilmiş multimodal məna yaratmanın inteqrasiyası elm siniflərində biliklərin əldə edilməsini və intizam savadlılığının inkişafını yaxşılaşdırır, Öyrənmə və Təlim (2024). DOI: 10.1016/j.learninstruc.2024.101999

Jurnal məlumatı: Öyrənmə və Təlimat 

Gürcüstan Universiteti tərəfindən təmin edilmişdir