Danimarkalı məktəbli uşaqları elmdə əllərini ciddi şəkildə sınayarkən, onlar köklü tədris metodları, kodlaşdırılmış dil və səhvsiz mədəniyyətlə üz-üzə gəlirlər. Kopenhagen Universitetinin yeni araşdırması göstərir ki, tələbələr “müəllim köməkçiləri”, “səs-küylülər” və ya çox vaxt qızlar və azlıq tələbələri olan “sakit olanlar” kimi rollara bağlanırlar.

“Qapalı mədəndə oksigenin olub-olmadığını necə bilmək olar?” altıncı sinif şagirdlərinin sinif otağını skan edərkən elm müəllimindən soruşur . Mədənçıxarma ilə bağlı kompüter oyununa istinad edən sarsıntılı izahat və test üçün bəzi ixtiraçılıq təklifləri, o cümlədən uşaqdan şamdan istifadə etməyə qədər hər şey müəllim cavab verməzdən əvvəl dərhal rədd edilir:

“Siz bunu kanareyka ilə edə bilərsiniz” izahı verilir, bundan sonra təlim planlaşdırıldığı kimi davam edir.

Həmin gün sinifdə Elm Təhsili Departamentindəki tədqiqatının bir hissəsi kimi təbiətin tədrisini müşahidə etmək üçün 6-cı sinfə qayıdan Ene Ernst Hoppe var. Hoppe görə, onun sahə tədqiqatlarından bu ilkin nümunə onun digər tədqiqat müşahidələrinin simvoludur.

“Mən altıncı və yeddinci sinif şagirdlərinin fənlərinin sərtliyindən əziyyət çəkdiyini hiss etmişəm. Təəssüf ki, onları yalnız bir neçə nəfər cəlb edir. Dərslərdə az sayda şagird fəal iştirak edir və həddindən artıq çoxu, xüsusən də qızlar və azlıq tələbələri qalır. sükutla, lakin bu, açıq-aydın mövzuya olan marağın olmaması ilə əlaqədar deyil, bu, tələbələri sinifdən kənarda izlədikdə aydın olur,” Ph.D Hoppe deyir. Elmi Tədris fakültəsinin tələbəsi.

Bir sıra tədqiqat məqalələrində gənc tədqiqatçı Danimarka məktəblilərinin təbiət qanunlarını və bizi əhatə edən füsunkar təbiət aləminə dair hər şeyi öyrənməyə hazırlaşdıqları formalaşan altıncı və yeddinci sinif illərində elm təhsilinin imkanlarını və problemlərini araşdırır.

Ən son olaraq, iki altıncı sinif təbiətşünaslıq dərsinin müşahidə tədqiqatı göstərir ki, möhkəmlənmiş təlimat çərçivəsi və elmi jarqonda təkid bir çox şagirdin iştirakdan saxlanmasına kömək edir. Bundan əlavə, tədqiqat göstərir ki, tələbələr tədris çərçivəsinin özü kimi möhkəmlənmiş rolları öz üzərinə götürməyə başlayırlar. Çoxları üçün bu, daimi susqunluq və dərslərdən yayınma ilə nəticələnir.

Əsər Cultural Studies of Science Education jurnalında dərc olunub .

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?gdpr=0&us_privacy=1—&gpp_sid=-1&client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=188&slotname=8188791252&adk=1687169288&adf=1857921027&pi=t.ma~as.8188791252&w=750&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1726213980&rafmt=11&format=750×188&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2024-09-scientific-jargon-entrenched-methods-student.html&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiMTUuMC4wIiwieDg2IiwiIiwiMTI4LjAuNjYxMy4xMzgiLG51bGwsMCxudWxsLCI2NCIsW1siQ2hyb21pdW0iLCIxMjguMC42NjEzLjEzOCJdLFsiTm90O0E9QnJhbmQiLCIyNC4wLjAuMCJdLFsiR29vZ2xlIENocm9tZSIsIjEyOC4wLjY2MTMuMTM4Il1dLDBd&dt=1726210855937&bpp=5&bdt=464&idt=5&shv=r20240911&mjsv=m202409090101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3Ddd084782a3980897%3AT%3D1725971170%3ART%3D1726213839%3AS%3DALNI_Ma1uv12HX_ctV-7loP2Dla_dLGslw&eo_id_str=ID%3D6cdee71e935b6dcb%3AT%3D1725971170%3ART%3D1726213839%3AS%3DAA-AfjZEH1DAbfRV50frmhACTroQ&prev_fmts=0x0%2C1903x911&nras=2&correlator=8479899419171&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=1&u_h=1080&u_w=1920&u_ah=1032&u_aw=1920&u_cd=24&u_sd=1&dmc=8&adx=447&ady=2339&biw=1903&bih=911&scr_x=0&scr_y=0&eid=44759876%2C44759927%2C44759837%2C31086853%2C31086863%2C44795922%2C95338227%2C95341664%2C95342457%2C31086974%2C95335245%2C95341671&oid=2&pvsid=949554771475272&tmod=2134885222&uas=0&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fsort%2Fdate%2Fall%2Fpage2.html&fc=1920&brdim=0%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C911&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=0&td=1&tdf=2&psd=W251bGwsbnVsbCxudWxsLDNd&nt=1&ifi=2&uci=a!2&btvi=1&fsb=1&dtd=M

Çarpıcı bir səssizlik

Danimarka, bir cəmiyyət olaraq, uzun müddətdir STEM fənlərində müxtəlifliyi təkmilləşdirməyə çalışsa da, problem altıncı sinif şagirdləri arasında aydın görünür. Hoppenin müşahidələrinə görə, qızlar və azlıq tələbələri qeyri-mütənasib olaraq sakit və passiv tələbələrin rollarını öz öhdələrinə götürürlər. Eynilə, sosial mənşəy və bu amillər arasındakı qarşılıqlı əlaqə də vacibdir.

“Əlamətlər var ki, daha çox qız və azlıq tələbələri elm təhsilinin icazə verdiyi bu dar formatda çıxış etmək tələbi ilə təzyiq hiss edə bilərlər. Əgər biz daha çox qadın və azlıqların daha sonra həyatda elmlərlə məşğul olmasını istəyiriksə, bu, ayıbdır. Elmi yönümlü olmaq ətrafındakı şəxsiyyətin kökü bu illərdə dayanır” dedi Hoppe.

O , tədris metodlarında daha çox dəyişikliyə və müxtəlif yollarla yanaşıldıqda müxtəlif tələbələrin ən yaxşı şəkildə cəlb olunduğunu dərk etməyə çağırır , lakin barmaqlarını müəllimlərə və ya tələbələrə göstərmək istəmir. Həqiqətən də o, problemin kökündə mövzu ətrafında struktur və mədəniyyətdə olduğunu görür. Digər şeylər arasında, köhnəlmiş tədris materialları şəklində, dərin kök salmış tədris metodlarına səbəb olmuşdur.

Elmi terminlərə və faktlara mühafizəkar baxış

“Təbiət elmləri sərt faktlarla əlaqələndirilə bilər, lakin sərt düzgün cavablar toplusuna keçməzdən əvvəl müstəqil tənqidi təfəkkür üçün layiqli cəhdlər ləğv edildikdə bu, yersizdir. Bu, sınaqların, səhvlərin və səhvlərin edildiyi akademik ənənə üçün təəssüf doğurur və diqqətəlayiqdir. onlardan öyrənmək belə fundamental xüsusiyyətlərdir”, o deyir.

Faktlara mühafizəkar münasibət, başqa şeylərlə yanaşı, yalnız düzgün elmi terminlərin qəbul edildiyi tədrisdə istifadə olunan dilə sərt münasibət kimi görünür. Buraya dərsliklərdə istifadə olunan texniki terminlər və ya müəllimin şagirdlərdən izah etmələri tələb olunan müəyyən sözlərdən istifadə etməsi daxil ola bilər.

Düzgünlüyə və köklü tədris metodlarına yüksək diqqət yetirmək bir neçə tələbə üçün yaxşı nəticə versə də, bir çoxları sakitləşir və dərsdən uzaqlaşır.

“Şagirdlərin istifadə etməli olduğu bəzi texniki terminlər var. Və təbii ki, fotosintezin nə olduğu ilə bağlı heç bir mübahisə yoxdur. Amma altıncı-yeddi sinifdə bu sözün özü bəlkə də onun təsvir etdiyi şeyin əsas anlayışından daha az əhəmiyyətlidir. Beləliklə, bir söz iştiraka giriş biletinə çevrilirsə, ayıbdır”, – tədqiqatçı deyir.

Təbiət elmləri böyük potensiala malikdir

Hoppe elm təhsilinin təklif etdiyi imkanlara nikbin baxır və hesab edir ki, klassik lövhənin tədrisi (müəllimlərin sual verdiyi və tələbələrin düzgün cavab verməsi gözlənilən) digər təlim formaları ilə əvəz edilərsə, potensial böyükdür.

“Məlumatlar dünya haqqında çoxlu maraqlı hekayələrin qapısını aça bilər, eyni zamanda tələbələr təcrübə yolu ilə mövzuya konkret baxış əldə etdikləri “etməklə öyrənmək” üçün çoxlu imkanlar təqdim edə bilər. Ona görə də mənim tövsiyəm odur ki, bu yolla getsinlər. “deyir.

O, həmçinin düşünür ki, əgər tədris müəllim və onların sinif otağı arasında ənənəvi qarşılıqlı əlaqədən daha çox başqa ifadə üsullarına uyğunlaşarsa, itirilmiş tələbələrin çoxunu geri qaytarmaq olar.

“Şagirdlərin qrup işində mövzuları yaxşı əks etdirdiyini , lakin müəllim izlədiyi zaman onlar tamamilə bağlandıqlarını aşkar etdim. Bu, bəzi tələbələrin daha geniş sinif şəraitindən başqa kontekstlərdə inkişaf etdiyini göstərir” deyə vurğulayır tədqiqatçı. daha çox insanın iştirak edə biləcəyi təhlükəsiz öyrənmə mühitinin yaradılması ilə bağlıdır.

“Bütün tələbələri elm fənlərində iştirak etməyə sövq edə biləcək tək bir həll çətin ki, var. Əksinə, cavab müəllimin necə və kimə öyrətdikləri ilə bağlı davamlı uyğunlaşma və əksidir. Müəllimlərin təhlükəsizliyi bir qədər azdır. Daha çox insanın fəal iştirak etməyə cəsarət etməsi üçün adi tədris metodlarında tələbələrin daha çox təhlükəsizliyi üçün mübadilə edilə bilər,” deyən Hoppe, bunun ayrı-ayrı müəllimlərin təkbaşına görə biləcəyi bir iş olmadığını vurğulayır.

Araşdırmaya töhfə verən Elm Təhsili Departamentinin professoru Henriette Tolstrup Holmegaard da bu fikirdədir.

“Yaxşı xəbər ondan ibarətdir ki, elmlərdə daha geniş iştirak yaratmaq üçün konkret işlər görülə bilər. Bununla yanaşı, ayrı-ayrı müəllimlərin özlərini dərin kök salmış strukturlardan ayırmaları çətin ola bilər. Deməli, həmkarları arasında və daxilində qarşılıqlı əlaqə və əks əlaqə vasitəsilə. Hər şeyin inkişaf etdirilməsi üçün peşəkar komandalar, lakin biz bilirik ki, bu cür təşəbbüslər stresli gündəlik həyatda yerdən qalxmaq çətin ola bilər. ” professor Holmegaard deyir.

Daha çox məlumat: Ene Ernst Hoppe və digərləri, İbtidai məktəb elmləri sinfində iştirak etməmənin istehsalının açılması, Elm Təhsilinin Mədəniyyət Araşdırmaları (2024). DOI: 10.1007/s11422-024-10220-8

Kopenhagen Universiteti tərəfindən təmin edilmişdir