COVID-19 pandemiyasına cavab olaraq, ABŞ-da məktəblərin əksəriyyəti virtual öyrənməyə keçdi. Sosial Təhsil Tədqiqatında dərc edilən yeni araşdırmada tədqiqatçılar virtual öyrənmənin onların gündəlik iş rejiminə, stress səviyyələrinə və uşaqların akademik performansına necə təsir etdiyini anlamaq üçün orta və ya liseydə oxuyan şagirdlərin valideynləri ilə müsahibələr aparıblar.

Virtual öyrənməyə keçid çox qısa müddət ərzində və məhdud müəllim hazırlığı ilə onlayn dərslərin yaradılmasını zəruri etdi. Nəticədə valideynlər və tələbələr ev həyatlarında və öyrənmə mühitlərində gözlənilməz dəyişikliklərlə üzləşməli oldular.

“Virtual öyrənmə yalnız pandemiya ilə məhdudlaşmayacaq və biz gələcəyə hazırlaşmalıyıq. Biz bunun daha da populyarlaşdığını, məsələn, qarlı günləri əvəzlədiyini görə bilərik. Ona görə də valideynlərin necə hiss etdiyini bilməliyik ki, biz bunu edə bilək. virtual öyrənməyə necə yanaşdığımızı tənzimləyin,” Şimali İllinoys Universitetinin fiziki terapiya kafedrasının dosenti W. Catherine Cheung bildirib.

Tədqiqatçılar əvvəlcə İllinoys ştatındakı beş K-12 məktəbində tüpürcək əsaslı testdən istifadənin mümkünlüyünü araşdırmaq məqsədi daşıyan daha geniş tədqiqat işinin bir hissəsi olaraq 20 valideyni işə götürdülər. İştirakçılar anketləri doldurdular və 2021-ci ilin yayında yarı-strukturlaşdırılmış müsahibələrdə iştirak etdilər. Tədqiqatçılar daha sonra iştirakçıların cavablarında nümunələri tapmaq üçün daimi müqayisəli təhlil və ani kodlaşdırmadan istifadə etdilər.

Valideynlər virtual öyrənmənin təsiri haqqında düşünəndə bəziləri bunun onların iş qrafikinə təsirinin əsas stress mənbəyi olması ilə razılaşdılar. Bundan əlavə, uşaqların işlərini başa çatdırmalarını təmin etmək üçün onlara nəzarət etməyi vergi hesab etdilər. Valideynlərdən biri dedi: “Bu, mənə çox şey etməkdən mane oldu, çünki onların etməli olduqlarını etdiklərinə əmin olmalıydım. Sanki məktəbə qayıtdım “ . Virtual öyrənmə həm də maliyyə stressinə səbəb oldu, çünki ailələr daha çox ərzaq almaq və etibarlı internetə daha çox pul xərcləməli olublar.

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?gdpr=0&us_privacy=1—&gpp_sid=-1&client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=135&slotname=8188791252&adk=2329133447&adf=1857921027&pi=t.ma~as.8188791252&w=540&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1723923859&rafmt=11&format=540×135&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2024-08-parent-perceptions-virtual.html%23google_vignette&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiMTUuMC4wIiwieDg2IiwiIiwiMTI3LjAuNjUzMy4xMjAiLG51bGwsMCxudWxsLCI2NCIsW1siTm90KUE7QnJhbmQiLCI5OS4wLjAuMCJdLFsiR29vZ2xlIENocm9tZSIsIjEyNy4wLjY1MzMuMTIwIl0sWyJDaHJvbWl1bSIsIjEyNy4wLjY1MzMuMTIwIl1dLDBd&dt=1723923854149&bpp=2&bdt=401&idt=868&shv=r20240814&mjsv=m202408130101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3D6bf3eefe49031f83%3AT%3D1721367059%3ART%3D1723923758%3AS%3DALNI_MacAfAOJA8VyURIyKJCZKOtEk96_Q&eo_id_str=ID%3D253fe466b124068d%3AT%3D1721367059%3ART%3D1723923758%3AS%3DAA-Afja3CR3UFVWEVuVSmzApOeu3&prev_fmts=0x0%2C1519x695&nras=2&correlator=2861948685853&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=2&u_h=864&u_w=1536&u_ah=816&u_aw=1536&u_cd=24&u_sd=1.25&dmc=8&adx=395&ady=2063&biw=1519&bih=695&scr_x=0&scr_y=0&eid=44759875%2C44759926%2C44759837%2C44795922%2C95332590%2C95334528%2C95334828%2C95336915%2C95337870%2C95338262&oid=2&pvsid=1484957721316477&tmod=1727799849&uas=0&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fsort%2Fdate%2Fall%2F&fc=1920&brdim=-1%2C-1%2C-1%2C-1%2C1536%2C0%2C1538%2C818%2C1536%2C695&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=1&td=1&tdf=0&psd=W251bGwsbnVsbCwibGFiZWxfb25seV8xIiwxXQ..&nt=1&ifi=2&uci=a!2&btvi=1&fsb=1&dtd=5517

Valideynlərdən övladlarının virtual öyrənməyə necə reaksiya verdiyi də soruşulub və bir çoxları sosial qarşılıqlı əlaqənin olmamasının uşaqlarının psixi sağlamlığına mənfi təsir etdiyini düşünürlər. Valideynlərdən biri paylaşdı: “Düşünürəm ki, təcrid uşaqlarımıza əhəmiyyətli təsir göstərdi. Onsuz da sosiallaşmaq üçün çox az vaxt var və böyük uşaqlara sahib olduğumuz üçün [digər] valideynlərlə əlaqəmiz yoxdur.”

Bəzi valideynlər də hesab edirdilər ki, övladlarının akademik ehtiyacları üçün fərdi təhsil daha yaxşıdır. Valideynlərdən biri dedi: “Mən onların geridə qaldıqlarını, öyrənmələrinin aşağı düşdüklərini və konsentrasiyalarının orada olmadığını gördüm. Bu, çox, çox çətin idi.” Onlar həm də övladlarının fərdi təhsilə qayıtdıqdan sonra onların akademik göstəricilərinə təsir edəcəyindən narahat idilər.

Xüsusilə, uşaqları xüsusi təhsil xidmətləri alan bir neçə valideyn virtual öyrənmə ilə bağlı müsbət təcrübəyə malik olduqlarını bildirdilər . Bu valideynlər övladlarının ehtiyaclarına daha yaxşı kömək edə bildilər, valideynlərdən biri dedi: “Uşağımın nevroloji qüsuru olduğu və yazı ilə bağlı problemi olduğu üçün distant təhsil çox yaxşı idi. Bu, ona daha müvəffəqiyyətli olmağa imkan verdi. formata görə yazıram”.

İllinoys Urbana-Champaign Universitetinin epidemiologiya kafedrasının dosenti Rebekka Smit (CGD/IGOH) dedi: “Tədqiqata başladığımız zaman valideynlərin lətifələrdən kənar vəziyyətlə necə davrandığına dair heç bir məlumat yox idi”. “İndi məktəblər təhsilin müxtəlif aspektlərini, o cümlədən tələbələrin ev şəraitini nəzərdən keçirə bilərlər. Onlar qayğısına qalacaqlarına inanmaqdansa, kənarda olan şagirdlərin nəyə ehtiyac duyacaqları barədə düşünməlidirlər.”

“Məktəbdə virtual öyrənmə ilə bağlı valideyn qavrayışlarının araşdırılması: Pandemiya zamanı öyrənmə” adlı araşdırmanı https://doi.org/10.37256/ser.5220244572 ünvanında tapa bilərsiniz . İş İllinoys ştatında təhsil üzrə professor Grayce Wicall Gauthier Michaelene Ostrosky ilə əməkdaşlıqda həyata keçirilib.

Ətraflı məlumat: W. Catherine Cheung et al, Exploring Valideyn Perceptions of Virtual Learning in School: Learning during a Pandemiya, Social Education Research (2024). DOI: 10.37256/ser.5220244572

Urbana-Champaign İllinoys Universiteti tərəfindən təmin edilmişdir