Məktəbəqədər müəllimlərin barmaqların sayılması ilə bağlı fikirləri fərqlidir. Bəzi müəllimlər uşaqlarda riyaziyyatla mübarizə apardıqlarını bildirmək üçün barmaq sayma istifadəsini hesab edir, digərləri isə onun istifadəsini qabaqcıl ədədi bilik kimi əlaqələndirirlər. Uşaq inkişafı ilə bağlı yeni araşdırmada İsveçrənin Lozanna Universitetinin və Fransanın Paris şəhərindəki Lea.fr, Editions Nathan şirkətinin tədqiqatçıları barmaq sayma strategiyasının uşaq bağçası yaşlı uşaqlara hesab problemlərini həll etməyə kömək edib-etmədiyini araşdırıblar.

Yetkinlər kiçik bir məbləği hesablamaq üçün nadir hallarda barmaqlarından istifadə edirlər (məsələn, 3+2), çünki bu cür davranışlar riyaziyyatda patoloji çətinliklər və ya koqnitiv pozğunluqlarla əlaqələndirilə bilər. Bununla belə, bu cür problemləri həll etmək üçün barmaqlarından istifadə edən dörd-altı yaş arası gənc uşaqlar, çox güman ki, bir kəmiyyətin müxtəlif vasitələrlə təmsil oluna biləcəyini başa düşməyə imkan verən abstraksiya səviyyəsinə çatdıqları üçün ağıllı olaraq tanınırlar. Yalnız səkkiz yaşından etibarən çox sadə məsələləri həll etmək üçün barmaq hesabından istifadə riyazi çətinlikləri göstərə bilər.

Hazırkı araşdırmanın məqsədi barmaqları ilə hesab etməyən uşaqların bunu etmək üçün öyrədilə biləcəyini və bu təlimin artan hesab performansı ilə nəticələnəcəyini müəyyən etməkdir. Tədqiqat beş və altı yaşlı 328 uşaq bağçasında (əsasən Fransada yaşayan ağ avropalı) diqqət mərkəzində olub və onların sadə toplama məsələlərini həll etmək bacarıqlarını sınaqdan keçirib.

İştirak edən uşaqlar təcrübədə könüllü iştirak edən müəllimləri vasitəsilə işə cəlb ediliblər. Müəllimlərdən Lea.fr rəqəmsal pedaqoji və əməkdaşlıq şəbəkəsi vasitəsilə qeydiyyatdan keçmələri tələb olunurdu ki, bu şəbəkə onları siniflərində müdaxilə proqramını həyata keçirmək üçün material və prosedur təfərrüatları ilə təmin etmək üçün istifadə olunurdu. Tədqiqata ilkin sınaq, iki həftə ərzində keçirilən təlim, təlim bitdikdən dərhal sonra bir post-test və gecikmiş post-test daxildir.

Nəticələr, nəzarət qrupunda barmaq olmayan istifadəçilərlə müqayisədə (düzgün cavabların 37%-dən 77%-ə qədər) ilkin olaraq barmaqları ilə hesablaşmayan təlim keçmiş uşaqlar üçün testdən əvvəl və sonrakı test arasında performansda əhəmiyyətli bir artım olduğunu göstərir. 40%-dən 48%-ə qədər). Bu nəticələr passiv nəzarət qrupu əvəzinə aktiv nəzarət qrupu ilə təcrübədə təkrarlandı. Bu, barmaq sayma strategiyasının açıq öyrədilməsi ilə uşaqların hesabdakı performansının yaxşılaşdırıla biləcəyini göstərən ilk araşdırmadır.

Tədqiqatçılar təklif edirlər ki, riyaziyyat problemlərini həll etmək üçün barmaqlarından istifadə edən uşaqlar bunu etməyənləri üstələyirlər, buna görə də barmaq sayma strategiyasının öyrədilməsi riyaziyyatda uşaqlar arasında ədalətsizliyi azaltmağa kömək edə bilər. Bununla belə, barmaq hesabından istifadə edən uşaqların ondan arifmetik prosedur kimi istifadə edib-etmədiyini və ya rəqəmlər haqqında daha dərindən nəyi başa düşdüyünü hələ gələcək tədqiqatlarla müəyyən etmək lazımdır.

Uşaq İnkişafında Tədqiqatlar Cəmiyyəti Lozanna Universitetinin Psixologiya İnstitutundan Dr. Ketrin Thevenot ilə bu tədqiqatı müzakirə etmək imkanı əldə etdi.

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?gdpr=0&us_privacy=1—&gpp_sid=-1&client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=188&slotname=8188791252&adk=1687169288&adf=1857921027&pi=t.ma~as.8188791252&w=750&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1726679161&rafmt=11&format=750×188&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2024-09-discusses-finger-math-skills-kindergarten.html&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiMTUuMC4wIiwieDg2IiwiIiwiMTI4LjAuNjYxMy4xMzgiLG51bGwsMCxudWxsLCI2NCIsW1siQ2hyb21pdW0iLCIxMjguMC42NjEzLjEzOCJdLFsiTm90O0E9QnJhbmQiLCIyNC4wLjAuMCJdLFsiR29vZ2xlIENocm9tZSIsIjEyOC4wLjY2MTMuMTM4Il1dLDBd&dt=1726679033357&bpp=1&bdt=132&idt=59&shv=r20240912&mjsv=m202409120101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3Ddd084782a3980897%3AT%3D1725971170%3ART%3D1726678985%3AS%3DALNI_Ma1uv12HX_ctV-7loP2Dla_dLGslw&eo_id_str=ID%3D6cdee71e935b6dcb%3AT%3D1725971170%3ART%3D1726678985%3AS%3DAA-AfjZEH1DAbfRV50frmhACTroQ&prev_fmts=0x0%2C1903x911&nras=2&correlator=1481303130719&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=1&u_h=1080&u_w=1920&u_ah=1032&u_aw=1920&u_cd=24&u_sd=1&dmc=8&adx=447&ady=2429&biw=1903&bih=911&scr_x=0&scr_y=0&eid=44759876%2C44759927%2C44759837%2C95342766%2C95342338&oid=2&pvsid=1289435173197330&tmod=1883899533&uas=0&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fsort%2Fdate%2Fall%2F&fc=1920&brdim=0%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C911&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=0&td=1&tdf=2&psd=W251bGwsbnVsbCxudWxsLDNd&nt=1&ifi=2&uci=a!2&btvi=1&fsb=1&dtd=M

Sizi uşaq bağçalarında barmaq saymağı öyrənməyə nə vadar etdi?

İdeya ibtidai sinif müəllimləri ilə söhbətlərdən yaranıb. Onlar məndən tez-tez soruşurdular ki, uşaqları hesablamaları həll etmək üçün barmaqlarından istifadə etməyə təşviq etməli və ya çəkindirməlidilər. Təəccüblüdür ki, mövcud tədqiqat dəqiq cavab vermədi və bu, mənim tez-tez “bilmirəm” cavabımdan müəllimləri başa düşülən şəkildə məyus etdi. Təkrarlanan bu sual və konkret sübutların olmaması məni bu məsələni özüm araşdırmaq üçün ruhlandırdı. Mənalı cavab vermənin ən yaxşı yolu eksperimental tədqiqatlar vasitəsilə idi – buna görə də mən bunu etmək niyyətindəyəm.

Bu tapıntılar müəllimlər, praktikantlar və baxıcılar üçün necə faydalı ola bilər?

Əldə etdiyimiz tapıntılar çox dəyərlidir, ona görə ki, biz ilk dəfə olaraq müəllimlərin uşaqlara əlavə problemlərinin həlli üçün barmaqlarından istifadə etməyi öyrətməli olub-olmaması ilə bağlı çoxdan bəri davam edən suala konkret cavab veririk, xüsusən də bunu təbii şəkildə etməyənlər. Cavab bəli. Araşdırmamız göstərir ki, barmaq hesablama təlimi uşaq bağçalarının 75%-dən çoxu üçün effektivdir. Növbəti addım, müdaxiləyə yaxşı reaksiya verməyən uşaqların qalan 25%-nə necə dəstək ola biləcəyimizi araşdırmaqdır.

Tapıntılardan hər hansı biri sizi təəccübləndirdi?

Tamamilə. Nəticələri ilk dəfə görəndə problemləri həll etmək üçün əvvəlcə barmaqlarından istifadə etməyən uşaqlar arasında performansın böyük inkişafı məni heyran etdi. Müdaxiləmizdən əvvəl bu uşaqlar sınaqdan əvvəl əlavə problemlərin yalnız üçdə birini həll edə bildilər. Ancaq məşqdən sonra onların dörddə üçündən çoxunu həll etdilər. Xüsusilə qazancların əhəmiyyətsiz olduğu nəzarət qrupları ilə müqayisədə fərq təəccüblü idi. Bu təkmilləşdirmənin miqyası həqiqətən gözləntilərimi üstələdi.

Bu tədqiqat sahəsində növbəti nə olacaq?

İndi vacib sual, uşaqlara öyrətdiklərimizin problemləri həll etmək üçün sadəcə prosedurdan kənara çıxıb-çıxmadığını müəyyən etməkdir. Başqa sözlə, biz bilmək istəyirik ki, bizim müdaxiləmiz rəqəmlərin daha dərin konseptual başa düşülməsinə gətirib çıxarıb, xüsusən də uşaqların barmaqları ilə təmsil olunan kəmiyyətləri necə manipulyasiya etməyi daha yaxşı qavraması olub. Əslində, biz artıq bu sualı həll etməyə başlamışıq və ilkin nəticələr çox ümidvericidir. Bununla belə, bu təkmilləşdirmələrin həqiqətən bizim təlim proqramımızın birbaşa nəticəsi olduğunu təsdiqləmək üçün hələ də əlavə təcrübələr aparmalıyıq.

Ətraflı məlumat: Barmaq sayma təlimi uşaq bağçalarında əlavə performansı artırır, Uşaq İnkişafı (2024). DOI: 10.1111/cdev.14146

Jurnal məlumatı: Uşaq İnkişafı 

Uşaq İnkişafında Araşdırmalar Cəmiyyəti tərəfindən təmin edilmişdir