Onilliklər ərzində məktəblər uşaqlara hətta sinif səviyyəsində oxumadıqları halda da növbəti sinfə keçməyə icazə veriblər . Lakin getdikcə daha çox dövlət tələbələri oxumaqda standartlaşdırılmış testlərdən keçə bilmədikləri təqdirdə onları geridə saxlamaq üçün siyasətlər qəbul edir.

Beş il əvvəl cəmi 18 ştatla müqayisədə indiyədək 26 ştat belə siyasətə malikdir . Bu ay Merilend ştatının qanunvericiləri oxumaqda çətinlik çəkən üçüncü sinif şagirdlərinin qarşısını almaq üçün öz siyasətlərini nəzərdən keçirəcək , eyni zamanda, valideynlərə övladlarına əlavə oxu dəstəyi almağa razı olduqları müddətdə imtina etməyə icazə verəcəklər.

Şagirdlərin 69%-nin sinif səviyyəsində oxumadığı Merilend ştatında gözlənilən qərar, tələbələrin “qalxmağın” nəticələri ilə bağlı bir əsrlik mübahisəni yenidən alovlandırdı . Tədqiqatın göstərdiyinə əsasən, valideynlər və qəyyumların saxlama siyasətindən imtina etmək seçimlərini araşdırmaq müdrik olacağına inanırıq. Biz bunu bir uşağı sinfi təkrarlamağa məcbur etməyin mənfi təsirləri olduğunu bildiyimizə görə deyirik.

Mübarizə çəkən şagirdlərə əsas bacarıqları mənimsəmələri üçün bir il vaxt vermək məntiqli görünsə də, sübutlar göstərir ki, uşaqları geridə saxlamaq çox vaxt xeyirdən çox zərər verir . Bu tələbələrin nəinki orta məktəbi bitirməzdən əvvəl məktəbi tərk etmək riski daha yüksəkdir , həm də təcrübə təhsildə tarixi bərabərsizlikləri gücləndirir .

Qiymətləndirmə və təhsil siyasətini öyrənən tədqiqatçılar olaraq biz tələbələri geridə qoymağı effektiv təhsil strategiyası kimi görməməyimizin beş səbəbini təklif edirik.

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?gdpr=0&us_privacy=1—&gpp_sid=-1&client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=188&slotname=8188791252&adk=1687169288&adf=1857921027&pi=t.ma~as.8188791252&w=750&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1726652336&rafmt=11&format=750×188&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2024-09-kids.html&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiMTUuMC4wIiwieDg2IiwiIiwiMTI4LjAuNjYxMy4xMzgiLG51bGwsMCxudWxsLCI2NCIsW1siQ2hyb21pdW0iLCIxMjguMC42NjEzLjEzOCJdLFsiTm90O0E9QnJhbmQiLCIyNC4wLjAuMCJdLFsiR29vZ2xlIENocm9tZSIsIjEyOC4wLjY2MTMuMTM4Il1dLDBd&dt=1726652185297&bpp=1&bdt=125&idt=277&shv=r20240912&mjsv=m202409120101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3Ddd084782a3980897%3AT%3D1725971170%3ART%3D1726652056%3AS%3DALNI_Ma1uv12HX_ctV-7loP2Dla_dLGslw&eo_id_str=ID%3D6cdee71e935b6dcb%3AT%3D1725971170%3ART%3D1726652056%3AS%3DAA-AfjZEH1DAbfRV50frmhACTroQ&prev_fmts=0x0%2C1903x911&nras=2&correlator=1923679376443&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=1&u_h=1080&u_w=1920&u_ah=1032&u_aw=1920&u_cd=24&u_sd=1&dmc=8&adx=447&ady=1824&biw=1903&bih=911&scr_x=0&scr_y=0&eid=44759876%2C44759927%2C44759837%2C95342338&oid=2&pvsid=804976506045848&tmod=1616694842&uas=0&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fsort%2Fdate%2Fall%2Fpage3.html&fc=1920&brdim=0%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C911&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=0&td=1&tdf=2&psd=W251bGwsbnVsbCxudWxsLDNd&nt=1&ifi=2&uci=a!2&btvi=1&fsb=1&dtd=M

1. Akademik tərəqqiyə mane olur

2018-ci ildə dərc olunmuş çoxillik araşdırmaya əsasən, ilkin ibtidai siniflərdə saxlanılan şagirdlər il sonu oxu ballarında irəliləmiş həmyaşıdları ilə müqayisədə həm saxlama ili ərzində, həm də ondan sonra daha aşağı akademik nailiyyətlər göstərirlər. Şagirdlərin performansındakı bu geriləmə onların orta siniflərində də davam edir. məktəb illəri.

Daha da maraqlısı odur ki, məktəbdə saxlanmadan əldə edilən qısamüddətli akademik qazanclar, tələbə növbəti il ​​yüksəldildikdən sonra tez-tez yox olur , başqa bir əhatəli araşdırma tapıldı. Bu qismən ona görədir ki, tələbələr ilk dəfə onlar üçün işləməyən eyni tədris və qiymətləndirmə üsulları ilə qarşılaşırlar.

2. Sosial və emosional inkişafı məhdudlaşdırır

Tədqiqat göstərir ki , ibtidai məktəbdə geri qalan şagirdlərdə utanma və yadlaşma hissləri artıb . Bu hisslər yeniyetməlik dövrünə qədər uzanır. Bu tələbələr, həmçinin yüksək səviyyəli həmyaşıdları ilə müqayisədə aşağı özünə hörmət və daha çox narahatlıqla mübarizə aparırlar ki , bu da onların ümumi sosial və emosional inkişafını məhdudlaşdıra bilər.

3. Məktəbi tərk etmə riskini artırır

Bir araşdırmaya görə , ibtidai siniflərdə geri qalan şagirdlərin 20 yaşına qədər orta məktəbi bitirmək ehtimalı geri çəkilməyən eyni dərəcədə nailiyyət əldə edən həmyaşıdları ilə müqayisədə 60% daha az olub. 2018-ci ildə aparılan bir araşdırma , hətta əvvəlki nailiyyətlərə və sosial-iqtisadi vəziyyətə nəzarət edildikdən sonra da bu tapıntıları təsdiqlədi .

4. Məktəb rayonları üçün daha çox xərc tələb olunur

Saxlamanın təxmini dəyəri məktəb rayonundan asılı olaraq hər tələbə üçün ildə 13.000 ABŞ dolları ilə 35.000 ABŞ dolları arasındadır . ABŞ vergi ödəyiciləri üçün ümumi xərc hər il 18 milyard dollardan çoxdur . Xərclər də ömür boyu artmağa davam edir, çünki tələbələrin geri qalması təhsili tərk etmə hallarının artması və ömür boyu qazancların azalması ilə əlaqələndirilir .

5. Dezavantajlar yoxsul və azlıq tələbələri

Tədqiqat göstərib ki , təhsildəki digər siyasətlər kimi, tələbələri geridə saxlamaq yoxsul və azlıqda olan tələbələrə yüksək gəlirli və ağdərili həmyaşıdlarından əhəmiyyətli dərəcədə daha çox təsir edir.

Saxlama siyasətləri də tez-tez daha yüksək dayandırılma dərəcələri və qabaqcıl siniflərə daha az giriş ilə əlaqələndirilir .

Tələbənin saxlanması ilə bağlı qərarlar çox vaxt standartlaşdırılmış test balları kimi ölçülərə əsaslanır. Lakin araşdırmalar göstərir ki, bu testlərdə ağ, asiyalı və yüksək gəlirli tələbələrə üstünlük verən irqi qərəzliliyin uzun bir tarixi var .

Yüksək riskli testlərə güvənmək təhsildə qərəzliyi gücləndirir və eyni zamanda müəllimləri sıxışdıran və onların nəzarətindən kənarda olan test nəticələrinə görə onları günahlandıran bir sistem yaradır .

https://googleads.g.doubleclick.net/pagead/ads?gdpr=0&us_privacy=1—&gpp_sid=-1&client=ca-pub-0536483524803400&output=html&h=188&slotname=8188791252&adk=1687169288&adf=2996406042&pi=t.ma~as.8188791252&w=750&abgtt=6&fwrn=4&lmt=1726652336&rafmt=11&format=750×188&url=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fnews%2F2024-09-kids.html&wgl=1&uach=WyJXaW5kb3dzIiwiMTUuMC4wIiwieDg2IiwiIiwiMTI4LjAuNjYxMy4xMzgiLG51bGwsMCxudWxsLCI2NCIsW1siQ2hyb21pdW0iLCIxMjguMC42NjEzLjEzOCJdLFsiTm90O0E9QnJhbmQiLCIyNC4wLjAuMCJdLFsiR29vZ2xlIENocm9tZSIsIjEyOC4wLjY2MTMuMTM4Il1dLDBd&dt=1726652185298&bpp=1&bdt=125&idt=279&shv=r20240912&mjsv=m202409120101&ptt=9&saldr=aa&abxe=1&cookie=ID%3Ddd084782a3980897%3AT%3D1725971170%3ART%3D1726652056%3AS%3DALNI_Ma1uv12HX_ctV-7loP2Dla_dLGslw&eo_id_str=ID%3D6cdee71e935b6dcb%3AT%3D1725971170%3ART%3D1726652056%3AS%3DAA-AfjZEH1DAbfRV50frmhACTroQ&prev_fmts=0x0%2C1903x911%2C750x188&nras=2&correlator=1923679376443&frm=20&pv=1&rplot=4&u_tz=240&u_his=1&u_h=1080&u_w=1920&u_ah=1032&u_aw=1920&u_cd=24&u_sd=1&dmc=8&adx=447&ady=3531&biw=1903&bih=911&scr_x=0&scr_y=0&eid=44759876%2C44759927%2C44759837%2C95342338&oid=2&pvsid=804976506045848&tmod=1616694842&uas=0&nvt=1&ref=https%3A%2F%2Fphys.org%2Fsort%2Fdate%2Fall%2Fpage3.html&fc=1920&brdim=0%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C0%2C0%2C0%2C1920%2C911&vis=1&rsz=%7C%7CpeEbr%7C&abl=CS&pfx=0&fu=128&bc=31&bz=0&td=1&tdf=2&psd=W251bGwsbnVsbCxudWxsLDNd&nt=1&ifi=3&uci=a!3&btvi=2&fsb=1&dtd=M

İrəli başqa bir yol

Pedaqoqlar və siyasətçilər üçüncü sinifdən əvvəl və bütün şagirdlərin oxu problemlərini həll etmək səlahiyyətinə malik olduqda tələbələri cəzalandırmaq ədalətli deyil. Bunun əvəzinə biz inanırıq ki, yüksək riskli testlərə daha az çəki qoyulmalı və müəllimlərə etibar edilməli və oxumaqda geridə qalan tələbələrə kömək etmək üçün daha təsirli üsullar tətbiq etmək öyrədilməlidir .

Müəllimlərin şagirdlərə oxumaqda daha yaxşı dəstək ola biləcəyi bir neçə yol var:

1. Müntəzəm olaraq öyrənmə boşluqlarını müəyyən edin: Uşaq bağçası vasitəsilə üçüncü sinif müəllimləri mütəmadi olaraq şagirdlərinin akademik fəaliyyətini qiymətləndirməli və onların gəldiyi nəticəyə əsasən tədris metodlarını tənzimləməlidirlər. Son tədqiqatlar göstərir ki, bu yanaşma oxu nəticələrində əhəmiyyətli irəliləyişlərə səbəb ola bilər .
2. Öyrənməyə rəhbərlik etmək üçün standartlardan istifadə edin: Şagirdləri həmyaşıdları ilə müqayisə etmək əvəzinə, onların fərdi inkişafına diqqət yetirməklə, müəllimlər və valideynlər şagirdin oxumaqda nə qədər yaxşı olduğunu daha yaxşı başa düşə bilərlər . Şagirdlərin köməyə ehtiyacı olduqda müəllimlər daha məqsədyönlü müdaxilələr edə bilərlər.
3. Ayrı davranış və akademik performans: Müəllimlər şagirdlərin davranışını, o cümlədən səy və iştirakını qiymət kitabçasındakı akademik performansından ayırmalıdır. Bu, tələbələrin real oxu bacarıqları və inkişaf edə biləcəyi sahələr haqqında daha dəqiq təsəvvür yaradır.
4. Müəllim hazırlığını təkmilləşdirin: Yuxarıdakı tövsiyələr yalnız müəllimlər şagirdlərinin sinifdə qiymətləndirmə məlumatlarını necə şərh etməyi və müntəzəm istifadə etməyi başa düşdükləri halda işləyir. Bu, onlara mübarizə aparan tələbələr üçün dərsləri fərdiləşdirməyə imkan verən şeydir. ABŞ-da bir çox müəllim hazırlığı proqramları bu sahədə zəifdir . Bəzi innovativ universitetlər, bütün tələbələr üçün ədalətli, dəqiq və mənalı olan effektiv sinif qiymətləndirməsi və qiymətləndirmə təcrübələrini tərtib etmək və həyata keçirmək üçün müəllimləri hazırlayır .

Bu sinif əsaslı, müəllim tərəfindən idarə olunan təcrübələr təkcə ayrı-ayrı tələbələrə fayda verə bilməz, həm də qiymət saxlamaqla bağlı maliyyə və emosional xərcləri azalda bilər.

İrəli yol tələbələri geridə saxlamaqda deyil, bu təhsil təcrübələrini irəli aparmaqdadır. Təhsil rəhbərləri hər bir şagirdin bir il məktəbdə təkrarlanması ilə bağlı utanc və uğursuzluqları yaşamaq əvəzinə, fəal dəstək almasını təmin edə bilər.

The Conversation tərəfindən təmin edilmişdir