Tal Slemrod tərəfindən, The Conversation

Lisa Lock tərəfindən redaktə edilib , Andrew Zinin tərəfindən nəzərdən keçirilib

 Redaktorların qeydləri

 GIST

Tercih edilən mənbə kimi əlavə edin

Kredit: Pixabay/CC0 İctimai Sahə

Ölkə daxilində K-12 sinif müəllimləri və şagirdləri dərs planlarını təkmilləşdirmək üçün süni intellektdən istifadə edən müəllimlər və ya müəyyən bir mövzunu araşdırmaqda kömək istəyən şagirdlər olsun, siniflərdə və siniflərdən kənarda süni intellektdən getdikcə daha çox istifadə edirlər .

K-12 dövlət məktəbi müəllimlərinin təxminən 85%-i bu yaxınlarda 2024-2025-ci tədris ili ərzində süni intellektdən istifadə etdiklərini bildiriblər – çox vaxt tədris planı və məzmunun hazırlanması üçün.

2023-cü ildə yeniyetmələrin 13%-i məktəb tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün ChatGPT-dən istifadə etdiklərini, 26%-i isə 2025-ci ildə bu məqsədlə ChatGPT-dən istifadə etdiklərini bildiriblər .

Eynilə, 2025-ci ildə K-12 şagirdlərinin 86%-i süni intellektdən ümumiyyətlə istifadə etdiklərini bildirib. Şagirdlərin təxminən 50%-i ondan dərsdə tədris olunan mövzulardan kənarda daha çox şey öyrənmək, müəyyən fənlər üzrə repetitorluq etmək, ev tapşırığında kömək almaq və ya kollecdə məsləhət almaq kimi məktəb tapşırıqları üçün istifadə etdiklərini bildiriblər.

Lakin, siyasətlər və təlimlər müəllimlərin və tələbələrin süni intellektdən nə qədər tez-tez istifadə etmələri ilə ayaqlaşa bilmir .

Qlobal siyasət beyin mərkəzi RAND Korporasiyasının məlumatına görə, 2025-ci ildə məktəb rayon rəhbərlərinin yalnız 35%-i şagirdlərə süni intellekt təlimi verdiklərini bildiriblər . Bundan əlavə, bu tapıntılara görə, direktorların 45%-i məktəblərdə süni intellektdən istifadə ilə bağlı məktəb və ya rayon siyasətləri və ya rəhbərlikləri barədə məlumat veriblər.

Digər bir çətinlik isə şagirdlərin süni intellektdən potensial təhlükəli məqsədlər üçün də istifadə etmələridir. Bu yaxınlarda süni intellektdən ruhi sağlamlıq üçün istifadə etdikdən sonra özünə zərər verən və ya intihar edən şagirdlərin nümunələri var . 2025-ci ildə aparılan bir araşdırma göstərib ki, çatbot ruhi sağlamlıqla bağlı suallar yaradan 60 simulyasiya edilmiş ssenariyə cavab verdikdə , çatbotlar bəzən zərərli təkliflər irəli sürürlər – məsələn, bir ay ərzində bütün insan əlaqələrini kəsmək və ya məktəbi tərk etmək.

Beləliklə, gənc tələbələr üçün süni intellektdən istifadə təhlükəsizdirmi? Ənənəvi tədrislə müqayisədə süni intellektdən istifadə şagirdlər üçün daha yaxşı təlim nəticələri verirmi? Süni intellekt müəllimlərə iş yükünü azaltmağa kömək edirmi?

Bu sualların cavabları mürəkkəbdir. Süni intellektin K-12 mühitlərində təlimə necə təsir etdiyi və ya müəllimlər və şagirdlər üçün süni intellektdən nə vaxt və necə istifadə etməyin ən yaxşı olduğu hələ də aydın deyil.

Bəzi aydın üstünlüklər

İnklüziv müəllim təhsili üzrə dosent kimi , süni intellekt və K-12 təhsili ilə bağlı bu böyük sualların bəzilərinə cavab verməyə çalışıram .

Gündəlik məlumat üçün Phys.org-a etibar edən 100.000-dən çox abunəçi ilə elm, texnologiya və kosmosdakı ən son yenilikləri kəşf edin . Pulsuz bülletenimizə abunə olun və vacib olan nailiyyətlər, innovasiyalar və tədqiqatlar haqqında gündəlik və ya həftəlik yeniliklərdən xəbərdar olun .

Kanzas Universitetinin İnnovasiya, Dizayn və Rəqəmsal Təlim Mərkəzi kimi əməkdaşlıq etdiyim bəzi universitet mərkəzləri, öyrənmə əlilliyi olan tələbələri dəstəkləmək üçün süni intellektdən necə istifadə edilə biləcəyi ilə bağlı tədqiqatlar aparır .

2025-ci ildə xüsusi təhsil müəllimlərinin 57%-i öyrənmə əlilliyi olan şagirdləri üçün fərdiləşdirilmiş planların hazırlanmasında süni intellektdən istifadə etdiklərini bildirib . Bu planlar, adətən fərdiləşdirilmiş təhsil proqramı adlanır.

Mən inanıram ki, süni intellekt müəyyən yollarla maneələri azalda və əlilliyi olan şagirdləri dəstəkləyə bilər. Məsələn, öz tədqiqatımda həmmüəlliflərimlə birlikdə göstəririk ki, süni intellekt şagirdlərə tapşırıqları onların şəxsi öyrənmə ehtiyaclarına və tempinə uyğunlaşdırmaqla öyrənməyə kömək edə bilər. Bu, həmçinin müəllimlərə tapşırıqları qiymətləndirməyə və ya redaktə etməyə sərf etdikləri vaxtı azaltmağa kömək edə bilər.

Tələbə məxfiliyi və süni intellekt sistemlərinin qərəzliliyi gücləndirib-gücləndirməyəcəyi ilə bağlı narahatlıqlar qalmaqdadır, lakin xüsusi təhsil müəllimləri generativ süni intellektdən istifadənin faydalarını sınaqdan keçirirlər .

İtkin dəlillər

Süni intellekt və K-12 təhsili ilə bağlı daha geniş mövcud tədqiqat və dəlillər arasında 2019-cu ildən 2022-ci ilə qədər olan bəzi tədqiqatlar göstərir ki, süni intellekt tələbələrə fərdiləşdirilmiş öyrənmə təcrübəsi təmin etməklə öyrənməyə və motivasiyasını qorumağa kömək edə bilər. Bununla belə, tələbələrin süni intellektdən istifadə etdikdən və sonra istifadəsini dayandırdıqdan sonra necə öyrəndiklərini nəzərə alsaq, dəlillər daha az ümidverici görünür .

Məsələn, Stanford Akseleratorunun iqtisadiyyat üzrə alimi Guilherme Lichand 2026-cı ildə aşkar etmişdir ki, tələbələr süni intellektdən istifadə etdikdə və sonra onlara artıq təhsillərində istifadə edə bilməyəcəkləri deyildikdə, tələbələr əslində heç vaxt süni intellektdən istifadə etməyənlərdən daha pis nəticələr göstərirlər. Bu, süni intellektin tələbələrin uzunmüddətli öyrənməsinə və inkişafına necə təsir etdiyinə dair əlavə tədqiqatların zəruri olduğunu göstərir.

Brukinqs İnstitutu da bu yaxınlarda 2026-cı il üçün süni intellekt və K-12 təhsil hesabatında təhsildə generativ süni intellektdən istifadənin risklərinin onun faydalarını kölgədə qoyduğu barədə xəbərdarlıq etmişdir. Bu risklərə şagirdlər və müəllimlər arasında zəifləmiş münasibətlər, eləcə də şagirdlərin təhlükəsizliyi daxildir.

Qeyri-kommersiya Demokratiya və Texnologiya Mərkəzinin 2025 -ci il hesabatında da göstərilir ki, K-12 müəllimlərinin orta hesabla 71%-i bildirib ki, şagirdlər məktəb tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün süni intellektdən istifadə etdikdə, müəllimlər üçün şagird işinin onların öz işi olub-olmadığını anlamaqda çətinlik çəkirlər.

Eynilə, 2025-ci ildə K-12 şagirdlərinin valideynlərinin təxminən üçdə ikisi süni intellektin uşaqlarının öyrənməli olduğu yazı, oxu anlama və tənqidi düşüncə kimi vacib akademik bacarıqları zəiflətdiyini bildirib .

Keçmişdən dərslər

Süni intellekt , dəlil və anlayışın dəstəkləyə biləcəyindən daha tez məktəb-12 sinif otaqlarına tətbiq olunur . Lakin məktəblər əvvəllər də təhsil texnologiyalarını sinif otaqlarına daxil etməyə tələsmişdilər.

Məsələn, COVID-19 pandemiyası dövründə məktəblər müəllimləri və şagirdləri distant təhsil üçün onlayn platformalarla tez bir zamanda təchiz etməli idilər.

Lakin bu tələsiklik müəllimləri hər bir şagirdə necə effektiv şəkildə dərs deməyi və fərdi dəstək göstərməyi öyrənməyə və əlilliyi olan şagirdlər də daxil olmaqla bütün şagirdlərin distant təhsildə iştirak edə bilməsini təmin etməyə çağırdı.

Eynilə, bir müddət əvvəl bəzi müəllimlər sosial media və smartfonların təhsildə növbəti həddi gətirəcəyini düşünürdülər və bu texnologiyaların şagirdlərin fəallığını artıra biləcəyini düşünürdülər. Lakin indi həm sosial medianın, həm də smartfonların uşaqlar üçün yaratdığı təhlükələri bilirik.

Şagirdlərin sinifdə süni intellektdən istifadəsini yavaşlatmaq, onu tamamilə rədd etmək demək deyil. Düşünürəm ki, bu, məsuliyyətli olmaq deməkdir – xüsusən də uşaqların akademik bacarıqlarının, davranışlarının və ya emosiyalarının risk altında olması ehtimalı yüksək olduqda.

Mənim və həmkarlarım kimi alimlərdən süni intellekt və təhsillə bağlı yeni dəlillər gəlir. Süni intellekt və gələcək texnologiyalarının cəmiyyətdə və təhsildə oyun dəyişdiriciləri olduğuna şübhə yoxdur.

Düşünürəm ki, yavaşlamağımız və mövcud dəlillərə əməl etməyimiz də vacibdir. Sürət bir seçimdir və təhsil niyyətə layiqdir.

The Conversation tərəfindən təqdim olunur