Birmingem Universiteti tərəfindən

redaktə edən: Gaby Clark , rəy verən: Andrew Zinin

 Redaktorların qeydləri

 GIST

Tercih edilən mənbə kimi əlavə edin

Kredit: Unsplash/CC0 İctimai Sahə

Smartfon qadağası ilə məktəblərdə oxuyan şagirdlər telefonlarında “itirilmiş vaxtı” kompensasiya etmək üçün yuxusuzluqdan şikayət edirlər, lakin məktəb günlərində daha çox üz-üzə ünsiyyətdən faydalanırlar. Böyük Britaniyada aparılan yeni bir araşdırma telefonların orta məktəb şagirdlərinin təcrübələrinə necə təsir etdiyinə dair qarışıq bir mənzərəni ortaya qoyur. Sosial Elmlər və Tibb jurnalında dərc olunan SMART Məktəblər layihəsinin son tədqiqatında Birmingem Universitetinin akademiklər qrupu smartfon siyasətinin şagirdlər arasında rifaha necə təsir etdiyini müəyyən etmək üçün yeddi məktəblə dərin araşdırma aparıb.

Tədqiqatın nəticələri, məhdudlaşdırıcı siyasət (qadağanlar) tətbiq edən üç məktəbdə və smartfonların istifadəsinə icazə verən siyasət tətbiq edən dörd məktəbdə 177 iştirakçı ilə dərin müsahibələrdən götürülmüşdür. Nəticədə əldə edilən nəticələr, məktəb işçilərinin, valideynlərin və şagirdlərin səslərini nəzərə alan və məhdudlaşdırıcı və icazə verən siyasətlərin məktəb günü daxilində və xaricində müxtəlif davranışlara və nəticələrə necə təsir etdiyini müqayisə edən bu günə qədər Böyük Britaniyada aparılan ən böyük tədqiqatdır.

Tədqiqatın əsas nəticələrinə aşağıdakılar daxildir:

• Müxtəlif məktəb telefon siyasətlərinin şagirdlər, valideynlər və müəllimlər üçün bir sıra faydaları və mənfi nəticələri var.
• Hər iki telefon siyasəti növünün üstünlükləri var, məsələn, məhdudlaşdırıcı məktəblərdə şəxsən qarşılıqlı əlaqələrin artması və ya icazə verilən məktəblərdə telefon vaxtının daha çox özünütənzimlənməsi.
• Hər iki siyasətin mənfi nəticələri var: məhdudlaşdırıcı məktəblərdə şagirdlər dərs günü ərzində yuxu və ya fiziki fəaliyyət kimi digər fəaliyyətləri əvəz edən telefon əlaqəsinin olmamasına görə kompensasiya ödədiklərini bildiriblər ; icazə verən məktəblərdə isə şagirdlərin icazəsiz digər şagirdlərin və ya müəllimlərin şəkilləri olan fotoşəkilləri çəkə bilmələri səbəbindən problemlər daha da kəskinləşib.
• Şagirdlərin telefonları ilə münasibətləri siyasətdən asılı olmayaraq 24/7 rejimindədir və məktəbdən kənarda telefonlarla bağlı problemlər, məsələn, zorakılıq və münaqişələr məktəb gününə təsadüf edir.

Məhdudlaşdırıcı siyasət tətbiq edən məktəblərdə müəllimlər və şagirdlər bildirirlər ki, dərs günü ərzində telefonlara çıxışın olmaması dərs gününü pozan problemli davranışların, o cümlədən telefon istifadəsindən qaynaqlanan zorakılığın qarşısını ala bilməyib. Bəzi hallarda, sosial mediada və ya məktəbdən kənar qrup söhbətlərində başlayan kəskinləşən münaqişələr məktəbdə üz-üzə qarşılıqlı əlaqələrdə “partlayır”.

Birmingem Universitetindən professor Viktoriya Qudyer və SMART Məktəblər tədqiqatının baş tədqiqatçısı bildirib ki, “Şagirdlərin rifahı üçün məhdudlaşdırıcı və icazəverici siyasətlərin tətbiqinin üstünlükləri və çatışmazlıqları var. Məktəb telefon siyasəti məktəb daxilində və xaricində qarşılıqlı əlaqələrə, öyrənməyə, sağlamlıq davranışlarına və emosional rifaha təsir göstərir. Şagirdlərin, valideynlərin və məktəb işçilərinin razılaşdıqları əsas tapıntılardan biri də məhdudlaşdırıcı telefon siyasətinin gənclərin rəqəmsal həyatındakı daha geniş problemləri aradan qaldırmamasıdır.”

“Bu yeni tədqiqat məktəb smartfon məhdudiyyətləri ilə bağlı digər tədqiqatların niyə qarışıq nəticələr göstərdiyini və ya icazə verən və məhdudlaşdırıcı məktəblər arasında rifah nəticələrində heç bir fərq olmadığını izah edir. Görünür, məhdudlaşdırıcı siyasətlər telefon istifadəsini məktəbdən kənarlaşdıra bilər. Ev tapşırıqlarını yerinə yetirmədiklərini, fiziki fəaliyyətlə məşğul olmaq imkanlarından imtina etdiklərini və telefonlarından kompensasiyaedici istifadə səbəbindən yuxularını itirdiklərini etiraf edən şagirdlərdən eşitdik.”

“Ümumi mənzərə qarışıqdır. Müəllimlər əsasən komandamıza məhdudlaşdırıcı siyasətlərin faydalı olduğunu söylədilər, lakin bu siyasətlərlə əlaqəli bir çox gözlənilməz nəticələr və problemləri dərk edirlər. Bu tapıntılar, əvvəlki tədqiqatlarımızla birlikdə, smartfon siyasətlərinin məktəblərdə nailiyyət, rifah və ya davranış məsələlərini həll etmək üçün gümüş güllə olmadığını göstərir. Bu tapıntılar, məktəblərdə telefon istifadəsi qadağan edilib-edilməməsindən asılı olmayaraq, məktəblərin və müəllimlərin rəqəmsal dövrdə gənclərin rifahını necə dəstəkləyə biləcəyinə dair müvafiq rəhbərliyin təmin edilməsinin vacibliyini vurğulayır.”Məktəb telefon siyasətinin yeniyetmələrin rifahına təsirinin konseptual modeli. Kredit: Sosial Elmlər və Tibb (2026). DOI: 10.1016/j.socscimed.2026.119094

Nəticələr, öz növünün ən böyük tədqiqatı olan yeddi məktəbdə 177 şagird, məktəb işçisi və valideynlərlə aparılan 40 dərin fokus qrup müsahibəsindən götürülmüşdür.

Tədqiqatda iştirak edən məhdudlaşdırıcı məktəblərin hamısında telefonların dərs günü ərzində əyləncə məqsədləri üçün istifadəsinə icazə verilmədiyi və telefonların çantalarda və ya kilidli çantada saxlanılmasının tələb olunduğu siyasətlər var idi. İcazə verən məktəblərdə telefonların istənilən vaxt və ya dərs gününün müəyyən vaxtlarında (məsələn, fasilələr/nahar) əyləncə məqsədləri üçün istifadəsinə icazə verilirdi.

Gündəlik məlumat üçün Phys.org-a etibar edən 100.000-dən çox abunəçi ilə elm, texnologiya və kosmosdakı ən son yenilikləri kəşf edin . Pulsuz bülletenimizə abunə olun və vacib olan nailiyyətlər, innovasiyalar və tədqiqatlar haqqında gündəlik və ya həftəlik yeniliklərdən xəbərdar olun .

Birminqem Universitetindən Dr. Amie Randhawa və tədqiqatın aparıcı tədqiqatçısı dedi: “Məktəblərdə smartfon siyasətinin reallıqları haqqında ən əhatəli mənzərəni yaratmaq üçün şagirdlərdən, valideynlərdən və məktəb işçilərindən ibarət böyük bir qrupla işlədik. Şagirdlər telefon istifadəsi ilə bağlı məsələlərdən yaxşı xəbərdardırlar və bir çoxları tədqiqat qrupu ilə məktəb telefon siyasətinin rifaha necə təsir etdiyi barədə fikirlərini bölüşdülər.”

“Bu mürəkkəb, zəngin və bəzən qarışıq tapıntılar həmçinin fərqli siyasətlərin bəzi şagirdlər üçün, lakin hamısı üçün deyil, daha yaxşı ola biləcəyini göstərir. Bəzi şagird və müəllimlərdən eşitdik ki, məhdudlaşdırıcı siyasətlər dərs günü ərzində daha çox üz-üzə qarşılıqlı əlaqəni təşviq edir. Bununla belə, icazə verilən məktəblərdəki məktəb işçiləri müəyyən şagirdlərin, xüsusən də məktəbdə dostluqları olmadığı təqdirdə, dərs günü ərzində daxil ola biləcəkləri daha geniş rəqəmsal şəbəkənin mövcudluğundan faydalana biləcəklərini qeyd etdilər.”

Bu, SMART Məktəblər tədqiqat proqramı çərçivəsində üçüncü tədqiqatdır. SMART Məktəbləri İngiltərədəki məktəblərin milli səviyyədə təmsil olunan nümunələrindən əldə edilən məlumatlarla işləyən ilk tədqiqat proqramıdır və əvvəlki tədqiqatlar Lancet Regional Health Europe və BMJ Mental Health jurnallarında dərc olunub . Bu tədqiqatlar smartfon istifadəsini, bir sıra əqli sağlamlıq, rifah və digər nəticələri, eləcə də məktəb siyasətlərinin iqtisadi təsirini araşdırıb.