İnqrid Fadelli tərəfindən , Phys.org

Stephanie Baum tərəfindən redaktə edilib , Robert Egan tərəfindən nəzərdən keçirilib

 Redaktorların qeydləri

 GIST

Tercih edilən mənbə kimi əlavə edin

Kredit: Unsplash/CC0 İctimai Sahə

Son texnoloji irəliləyişlər və yeni rəqəmsal media platformalarının tətbiqi insanların onları maraqlandıran mövzular haqqında məlumat əldə etmə və əldə etmə üsullarını kəskin şəkildə dəyişdirib. Bəzi son tədqiqatlar göstərir ki, istifadəçilər onlayn gəzərkən və ya sosial media platformalarını aşağı sürüşdürərkən fərdi videolara orta hesabla bir dəqiqədən az vaxt sərf edirlər.

Beləliklə, konsepsiyaları ümumiləşdirən qısa videolar onlayn məzmun yaradıcıları arasında getdikcə daha populyarlaşır. Son zamanlar onlar bəzi təhsil müəssisələrinə də yol tapıb, lakin onların öyrənməyə nə dərəcədə dəstək verə biləcəyi və tələbələrin məlumatları yadda saxlamasına nə dərəcədə kömək edə biləcəyi hələ də məlum deyil.

Yunnan Normal Universiteti və Mərkəzi Çin Normal Universitetinin tədqiqatçıları bu yaxınlarda qısa və uzun videoların öyrənmə resursları kimi potensialını qiymətləndirməyə başladılar. Onların “Communications Psychology” jurnalında dərc olunmuş tapıntıları göstərir ki, qısa videolar uzun videolara nisbətən daha az təsirli öyrənmə vasitələridir, çünki insanlar onlarda təqdim olunan məlumatları tez bir zamanda unudurlar.

Meiting Wei, Yandan Li və həmkarları məqalələrində yazırdılar ki, “Qısa videoların, xüsusən də sürətli keçid və parçalanmış məzmunla xarakterizə olunan sosial media formatlarının sürətlə artması onların öyrənmə mühitinə getdikcə daha çox inteqrasiyasına səbəb olub. Lakin onların effektivliyi və neyrokognitiv təsiri mübahisəli olaraq qalır. Hazırkı tədqiqat qısa videoların öyrənmə və yaddaş üçün vasitə kimi uzun videolardan üstün və ya zəif olub-olmadığını araşdırdı.”Komandanın eksperimental dizaynını/prosedurunu ümumiləşdirən şəkil. Kredit: Kommunikasiya Psixologiyası (2026). DOI: 10.1038/s44271-026-00476-x

Qısa və uzun videolara baxdıqdan sonra yaddaş testləri

Tədqiqatçılar 150-dən çox kollec tələbəsini əhatə edən üç ayrı təcrübə apardılar. Bu tələbələrin hər birinə uzaq səyahət yerləri haqqında məlumat verən videolar nümayiş etdirildi.

İştirakçıların izlədiyi videolar ya 10 dəqiqəlik, ya da 30 saniyə ilə iki yarım dəqiqə arasında davam edirdi. Bundan əlavə, bəzi iştirakçılardan videonun məzmununu əzbərləmələri açıq şəkildə istənildi, digərlərindən isə yox.

Müəlliflər yazırdılar ki, “Üç təcrübədə yaddaş performansı və unutma nisbəti həm təsadüfi, həm də qəsdən kodlaşdırma şəraitində qiymətləndirilmiş və qısa video izləmə zamanı neyron reaksiya nümunələrini araşdırmaq üçün subyektlərarası korrelyasiya (ISC) təhlili tətbiq edilmişdir. Davranış baxımından, qısa videolarla öyrənən iştirakçılar kodlaşdırma şəraitində əhəmiyyətli dərəcədə daha aşağı dərhal yaddaş dəqiqliyi göstərmiş və açıq şəkildə yadda saxlamaq tapşırıldıqda daha yüksək unutma nisbəti nümayiş etdirmişlər.”

Xüsusilə, tədqiqat iştirakçıları qan axınındakı dəyişiklikləri izləyərək beyindəki fəaliyyəti xəritələşdirən funksional maqnit rezonans görüntüləmə (fMRI) skanerinin içərisində videolara baxdılar. Tədqiqat qrupu daha sonra topladıqları fMRI skanlarını təhlil etdi və qısa və uzun videolara baxmaqla əlaqəli sinir fəaliyyətinin nümunələrini aşkar etməyə çalışdı.

Tədqiqatçılar yazırdılar ki, “Neyron səviyyəsində ISC təhlilləri göstərdi ki, qısa videolar vizual-məkan diqqətini, epizodik yaddaşı və koqnitiv nəzarəti dəstəkləyən əsas beyin bölgələrində, o cümlədən yuxarı parietal lobul, prekuneus və orta oksipital girusda neyron sinxronluğunun azalmasına səbəb olur. Əksinə, qısa videolar aşağıdan yuxarıya diqqət emalı ilə əlaqəli temporal və frontal bölgələrdə daha yüksək sinxronluğu oyadırdı. Bundan əlavə, funksional əlaqə təhlilləri göstərir ki, SV-lər vizual, diqqət və koqnitiv nəzarət şəbəkələri arasında əlaqəni zəiflədir.”

Gündəlik məlumat üçün Phys.org-a etibar edən 100.000-dən çox abunəçi ilə elm, texnologiya və kosmosdakı ən son yenilikləri kəşf edin . Pulsuz bülletenimizə abunə olun və vacib olan nailiyyətlər, innovasiyalar və tədqiqatlar haqqında gündəlik və ya həftəlik yeniliklərdən xəbərdar olun .

Təhsil və rəqəmsal media üçün təsirlər

Komandanın təcrübələrinin nəticələri göstərir ki, insanlar qısa videolara baxanda, onlara təqdim olunan məlumatları daha uzun videolara baxarkən xatırladıqları qədər yaxşı xatırlamırlar. Bundan əlavə, tədqiqatçılar tədqiqat iştirakçılarının qısa videolara baxarkən diqqət, epizodik yaddaş (yəni, hadisələrin və ya faktların yaddaşı) və idrak nəzarəti (yəni, zehni funksiyaların nəzarəti) ilə əlaqəli beyin bölgələrinin daha az sinxronlaşdığını aşkar ediblər.

Bunun əksinə olaraq, onlar xarici stimullara diqqət yetirməklə əlaqəli beyin bölgələri arasında daha böyük sinxronluq qeydə alıblar. Ümumilikdə, bu müşahidələr göstərir ki, qısa videoların dağınıq və sürətlə dəyişən keyfiyyəti informasiyanın dərin emalına mane olur və izləyicilərin tərkibindəki məlumatları yadda saxlamasını və ya yeni biliklər əldə etməsini çətinləşdirir.

Müəlliflər yazıblar ki, “Bu tapıntılar birlikdə göstərir ki, tipik sosial media qısa videolarının parçalanmış və sürətlə dəyişən təbiəti, dərin öyrənmə və uzunmüddətli yaddaşın möhkəmləndirilməsi üçün vacib olan yuxarıdan aşağıya doğru idrak prosesləri hesabına aşağıdan yuxarıya diqqət çəkməni artırır.” “Bu tədqiqat sosial media kontekstlərində SV-lərin izləməsinin neyron sinxronizasiyasının azalması və yaddaşın daha zəif performansı ilə əlaqəli olduğunu göstərən konvergensiyaedici neyrodavranış sübutları təqdim edir.”

Bu yaxınlarda aparılan iş qısa videoların təhsil müəssisələrində potensial dəyərini araşdıran əlavə tədqiqatlara ilham verə bilər. Bundan əlavə, komandanın tapıntıları daha effektiv rəqəmsal media ilə təkmilləşdirilmiş sinif təcrübələrinin dizaynına istiqamət verə bilər və müəllimləri öyrənməni asanlaşdırmaq üçün videoların uzunluğunu artırmağa təşviq edə bilər.

Müəllifimiz İnqrid Fadelli tərəfindən sizin üçün yazılmış, Stefani Baum tərəfindən redaktə edilmiş və Robert Egan tərəfindən faktlar yoxlanılmış və nəzərdən keçirilmiş bu məqalə diqqətli insan əməyinin nəticəsidir. Müstəqil elmi jurnalistikanı yaşatmaq üçün sizin kimi oxuculara güvənirik. Bu reportaj sizin üçün vacibdirsə, xahiş edirik ianə etməyi düşünün (xüsusilə aylıq). Təşəkkür olaraq reklamsız hesab əldə edəcəksiniz .

Nəşr detalları

Meiting Wei və digərləri, Qısa videolar vasitəsilə öyrənmək yaddaş dəqiqliyini pozur və beyin sinxronluğunu azaldır, Kommunikasiya Psixologiyası (2026). DOI: 10.1038/s44271-026-00476-x

Jurnal məlumatları: Kommunikasiya Psixologiyası Bu hekayənin arxasında kim dayanır?

İnqrid Fadelli

Psixologiya bakalavr və beynəlxalq jurnalistika magistri dərəcəsi olan müstəqil jurnalist. 2018-ci ildən bəri süni intellekt, robototexnika, nevrologiya və astrofizika sahələrini əhatə edir. Tam profil →

Stefani Baum

The New School-dan TESOL üzrə magistr dərəcəsi. Dil öyrənməyə və biologiya və kosmik tədqiqatlarla bağlı elmi xəbərləri redaktə etməyə həvəslidir. Tam profil →

Robert Egan

Riyazi biologiya üzrə bakalavr, yaradıcı yazı üzrə magistr dərəcəsi. Elm və dilə dair unikal perspektivləri olan çox səyahət etmişəm. Tam profil →

© 2026 Science X Network